Просмотр исходного текста страницы Проблема готовности студентов к переходу на дистанционное обучение.

== Проблема готовности студентов к переходу на дистанционное обучение. ==
'''Пронкин П.Г.'''
'''Московская финансово-промышленная академия (МФПА)'''

   Требования к уровню подготовки выпускников Вузов, которые предъявляет современный рынок труда, достаточно высоки. Вузам поставлена задача по подготовке специалистов, помимо высоких профессиональных качеств, обладают набором умений и навыков, дающих способность ориентироваться как в полноводном потоке профессиональной информации, тик и современных информационных технологиях. Использование в учебном процессе системы дистанционного обучения считается высокоэффективным направлением совершенствования методологии высшего образования. В настоящее время внедрение форм дистанционного обучения особенно важно для многих Вузов. Процесс информатизации в сфере образования привел к появлению последних методов обучения, которые должны базироваться на активных формах приобретения знаний. Дистанционные формы обучения и подготовки обычно противопоставляют традиционным методикам, методам, ориентированным в основном на коллективное восприятие информации.
Таким образом, система дистанционного обучения базируется на преимущественно самостоятельном получении студентами необходимых знаний, что определяет дополнительные проблемы, связанные, например, с контролем качества знаний. 
Сейчас высокий уровень развития информационных технологий задает новый вектор развития системам дистанционного обучения. Собственно новые технологические возможности инициировали бурное развитие системы дистанционного образования в последние годы. Современные ИТ способны дать дистанционному обучению многие преимущества очного обучения. Новый этап развития дистанционного образования связан с созданием такой формы, которая интегрирует в себе ранее существовавшие системы очного и заочного обучения. 
Современный путь развития дистанционного образования, несмотря на его привлекательность, тем не менее, не свободен от ряда проблем и противоречий, одними из которых являются проблемы организационного плана. Говоря простым языком, становится очевидно, что студенты учебных заведений не всегда способны участвовать в процессе дистанционного освоения той или иной дисциплины, они зачастую не в состоянии извлечь тот максимум пользы, который заложен в самой форме проводимых занятий, которая является непреодолимым барьером для некоторых из них, закрывая им дорогу к высшему образованию.
В этом коротком докладе делается попытка рассмотреть причины этой «инновационной пассивности», на основе опыта преподавания спецкурсов в Московской финансово-промышленной академии (МФПА) предложить и обсудить возможные пути решения этой проблемы.