Просмотр исходного текста страницы Урок: Устройство компьютера (7 класс)

<noinclude>

==Название темы урока, предмет , ФИО автора==
'''''Тема:''''' Устройство компьютера

'''''Предмет:''''' Информатика и ИКТ, 7 класс

'''''Авторы:''''' Погожева Ю., Сергаев И., Протыняк О.

==Аннотация==
Данная тема является начальным звеном  в цепочке тем содержательной линии «Компьютер, как универсальное устройство обработки информации».  Активные модели информации об архитектуре ПК с использованием современных технических и программных средств помогут учащимся сформировать первоначальные представления о назначении компьютера и устройств, подключаемых к нему.

==Ключевые слова==
архитектура компьютера, устройства ввода, устройства вывода, процессор, магистральный принцип устройства ПК

==Тип урока==
формирование новых знаний

==Цели урока==
<p>1.Сформировать первоначальные представления о назначении компьютера, о его устройстве, о функциях основных узлов. Заложить основу для будущего более подробного изучения аппаратных средств компьютера.</p>
<p>2.Развитие умений структурировать информацию, использовать метод аналогии. Развитие речи учащихся.</p>
<p>3.Развивать представление о компьютере, как универсальном устройстве обработки информации.</p>

== Форма   урока ==
<p>мультимедиа-урок</p>
<p>форма обучения фронтальная</p>

== Материалы и оборудование==

'''''Программное обеспечение:'''''
*ACTIV Software (ПО для интерактивной доски)

'''''Оборудование:'''''
*персональный компьютер
*интерактивная доска
*проектор

'''''Интерактивный наглядный материал'''''
<p>(Флипчарт для интерактивной доски)</p>
*Классификация устройств ввода и вывода информации
*Компоненты системного блока
*Магистральный принцип взаимодействия устройств ПК
*Кроссворд для подведения итога урока по рассматриваемой теме

'''''Литература'''''
<p>1. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г. Семакин,  Е.К. Хеннер; под общей ред. М.П. Лапчика. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 624 с.</p>
<p>2. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Преподавание базового курса информатики средней школе. Методическое пособие. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. – 496 с.: ил.</p>
<p>3. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович . – 2-е изд., исп. и доп. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.  173 с.: ил.</p> 
<p>4. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова.   М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.  176 с.: ил.</p>
<p>5. Конаржевский Ю.А., Анализ урока / М.: Центр «Педагогический  поиск», 2000. – 336 с.</p>
<p>6. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2-е изд., испр. и доп.    М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 380 с.</p>

==Методы и приемы==
Приоритет деятельностного подхода к процессу обучения; наглядный метод (использование интерактивной доски), словесный метод.


==Логико-структурная схема учебного материала==
Логико-структурная схема учебного материала содержательной линии «Компьютер, как универсальное устройство обработки информации»
[[Изображение:Shema_mat.gif]]
<p>Примечание: (на схеме в развернутом виде представлена только та часть учебного материала, которая относится к первым двум урокам рассматриваемой темы)</p>


== Ход урока ==

<p>'''''1.Организационный  этап (2 мин)'''''</p>
<p>Приветствие, определение отсутствующих, проверка подготовленности кабинета к уроку, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания учащихся.</p>
<p>'''''2. Актуализация знаний (10 мин)'''''</p>
<p>Действия учителя:
<p>Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.</p>
<p>Сообщение темы изучения учебного материала: «Устройство компьютера».</p>
<p>Формулировка вместе с учащимися цели и задач изучения нового материала.</p>
<p>Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация учащихся к его освоению.</p>
<p>Постановка перед учащимися учебной проблемы: «Существует ли в природе «биологическая машина», с которой «списали» устройство компьютера?».</p> 
<p>Тема «Устройство компьютера» уже знакома учащимся из курса начальной школы. Учитель предлагает учащимся указать способы восприятия и обработки информации человеком (Человек получает информацию с помощью органов чувств, а отображает информацию с помощью речи, жестов, мимики). По аналогии: у компьютера тоже есть устройства, которые нужны для ввода информации и для вывода информации. С помощью интерактивной доски учащимся предлагается разделить предложенные устройства на 2 категории: устройства ввода и устройства вывода. Учащиеся располагают в соответствующем столбце изображение устройства посредством перетаскивания.</p> 
<p>'''''3. Объяснение нового материала (20 мин)'''''</p>
<p>Учитель организует изучение учащимися нового учебного материала (компоненты системного блока, магистральный принцип взаимодействия устройств компьютера) с использованием интерактивной доски.
Работая со страницей «Системный блок» флипчпарта «Компьютер», мы рассматриваем основные компоненты системного блока ПК. На флипчарте представлены следующие компоненты:</p>
*Материнская плата
*Видеокарта
*Процессор
*Охлаждение процессора (кулер)
*Оперативная память
*Постоянные запоминающие устройства (жесткий диск и CD-привод)
*Блок питания
<p>Основная задача данного наглядного пособия – продемонстрировать устройство системного блока.
Работая с интерактивной доской, перетаскиваем на слоты соответствующие устройства, как бы собирая системный блок.</p>
<p>После этого учитель объясняет учащимся, что внутренние устройства системного блока соединяются с внешними  устройствами (монитор, мышь, клавиатура) при помощи соответствующих кабелей. Параллельно с объяснением схема «Системный блок»  флипчарта дополняется учителем или учащимися обозначениями внешних устройств и соответствующими соединениями. Затем учащимся предлагается сравнить полученную схему с «книжной». Такой переход от схемы с изображением реальных устройств к «книжной» схеме поможет учащимся осуществлять и обратный переход (при чтении литературы по архитектуре компьютера): от «книжной схемы» к образу реальных устройств.</p>
<p>'''''4. Подведение итогов урока (8 мин)'''''</p>
Для подведения итогов урока учителю поможет кроссворд, для заполнения которого учащиеся используют знания, полученные  на уроке.</p>

<p>'''''5.Информирование учащихся о домашнем задании (5 мин)'''''</p>
<p>В качестве домашней работы учащимся предлагается самостоятельно рассмотреть историю развития вычислительной техники, используя следующие источники:</p>
*Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович , П.1.1., с.9-14
*[http://museum.iu4.bmstu.ru/index.shtml Музей истории вычислительной техники]
*[http://www.computer-museum.ru/ Виртуальный компьютерный музей ]

== Межпредметные связи ==
<p> Тема является практикоориентированной. Понимание принципов функционирования компьютера поможет учащимся эффективно использовать его для обработки различных видов информации.</p>
<p> История развития ЭВМ тесно связана с историей развития общества. Соотнесение исторических фактов и поколений ЭВМ поможет учащимся получить полной представление способах обработки информации в различные эпохи.</p>


== Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися ==
В результате первоначального знакомства с устройством компьютера учащиеся
*научатся различать к какому виду относится рассматриваемое устройство (ввода или вывода);
*познакомятся с принципами соединения компонентов системного блока, что поможет им в выполнении дальнейших лабораторных работ по сборке системного блока.

== Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"? ==
Использование интерактивных средств обучения позволяет учащимся получить практико-ориентированные знания. Современные технические и программные средства помогают создавать и использовать модели объектов и процессов, максимально приближенные к реальности.

Приоритет деятельностного подхода к процессу обучения позволяет учителю выполнять роль организатора учебной деятельности учащихся, принимая в ней участие "изнутри", как равноправный участник диалога. Еще в XIX веке А.Дистервег писал: "...знание в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности."

[[Категория:Профессия учителя, 21 век]]