Просмотр исходного текста страницы Семинар для красноярских тьюторов Применение социальных сервисов Интернет в проектной деятельности со школьниками

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»

← Семинар для красноярских тьюторов Применение социальных сервисов Интернет в проектной деятельности со школьниками

У вас нет прав на редактирование этой страницы по следующей причине:

---

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

[[Категория:Красноярск 2.007]] =Организационные моменты= '''Даты проведения:''' 22-24 мая 2007 года '''Категория участников:''' Тьюторы системы РКЦ-ММЦ [[Красноярск|Красноярского края]] '''Место проведения:''' РКЦ г.[[Красноярск]] Вид из космоса http://www.panoramio.com/map/#lt=56.012247&ln=92.872447&z=-1&k=2&a=1&tab=1 '''Тренер:''' [[Участник:Анна Коровко|Анна Коровко]], г.[[Хабаровск]] [http://www.panoramio.com/map/#lt=56.012421&ln=92.872447&z=-1&k=2&a=1&tab=1] =Целевые установки= '''Цель:''' определить отличительные черты [http://iteach.ru программы Интел "Обучение для будущего"] как составной части подготовки педагогов на базе ММЦ и спроектировать способы использования предлагаемых материалов в Красноярском крае '''Задачи:''' *познакомиться с новыми тенденциями в учебном курсе программы "Обучение для будущего" *рассмотреть способы описания проблемной ситуации для учебного исследования через формулирование триады вопросов *опробовать основные сервисы социального интернета для представления продуктов моделирования исследовательской деятельности школьников *смоделировать процесс планирования, описания и представления учебного проекта *обсудить положительные и отрицательные черты программы "Обучение для будущего" и сформулировать возможные пути "безболезненной" интеграции в существующие учебные программы в системе РКЦ-ММЦ Красноярского края =Участники= [[Группа Математики (Красноярский семинар, май 2007)]] [[IS Example (Красноярский семинар, май 2007)]] [[Группа Психологи с окрошкой (Красноярский семинар, май 2007)]] [[Группа ПОЛНЫЙ ступор (Красноярский семинар, май 2007)]] =Программа семинара= == День первый. Знакомимся с контекстом и инструментами. == ===Задание 1. Представляемся коллегам=== Вся деятельность семинара будет фиксироваться на вики-страницах сайта Летописи. Для корректной работы на сайте, нам необходимо представиться системе и создать страницу участника. Если вы впервые на Вики-сайте - прочтите страницу справки ... Итак: #Создайте свою персональную учетную запись, воспользовавшись специальной функцией системы (справа вверху) #Оформите свою персональную страницу, указав персональные данные и разместив фотографию (адаптированную для веб, разумеется!) #Если Вы все это уже делали - то вспомните свой логин и пароль и помогите товарищам! #В разделе '''Участники''' на этой странице создайте внутреннюю ссылку на свою будущую рабочую страницу группы, созданную по образцу <nowiki>[['''Группа "Красики" (семинар в Красноярске, май 2007)'''|Группа "Красики"]]</nowiki> #На вновь созданной странице разместитте внутренние ссылки на страницы всех участников вашей микрогруппы по аналогии со ссылкой на личную страницу тренера этого семинара. === Задание 2. Погружаемся в Программу=== Обсудите в микрогруппе и ответьте на вопросы: *Что мы знаем о программе? *Что мы не знаем о программе? *Нужна ли программа "Обучение для будущего" педагогам Красноярского края? Зафиксируйте свои ответы на странице своей микрогруппы. Обсудите вместе с тренером особенности учебного плана программы Интел "Обучение для будущего" и его новых тенденций, вернитесь к своим ответам на вопросы и откорректируйте список. ===Задание 3. Что мы знаем о новых инструментах?=== '''Геосервисы''' Разместите на странице этого семинара ссылку на географические координаты и фотографию РКЦ Красноярска в разделе '''Место проведения''' семинара [http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8E_%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%BE_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D0%B5%D0%B5_%D0%BA_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%BC_%D0%BA%D0%BE%D0%BE%D1%80%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BC Инструкция] '''Гугл сервисы''' прочтите о возможностях сервисов Гугла, разместите документ для общего редактирования (список задач для интеграции программы "Обучение для будущего") и предоставьте доступ коллегам '''Средства для хранения закладок''' изучите возможности сайта BobrDobr.ru, найдите ссылки на темы: метод проектов, социальный Интернет, веб 2.0, Красноярск, разместите в этом разделе ссылки на наиболее интересные подборки '''Сервисы для хранения мультимедийных материалов''' Найдите на сервисе youtube.com ролики хабаровских летних и зимних школ. Разместите ссылки на этой странице. Отыщите на сервисе http://www.slideshare.net/ презентацию Е.Д.Патаракина о веб 2.0. Разместите ссылку в этом разделе == День второй. Как создать проблему? == == Задание 1 Мышление более высокого уровня == '''Время выполнения:''' 20 минут '''Шаг 1:''' Рассмотрите пример разработанных утверждений для каждого уровня таксономии Блума, '''''ПРИМЕР''''' '''Главный вопрос''' Кто такой лидер? *'''Знание''' Сформулируйте несколько рабочих определений лидерства => Каковы 2 определения лидерства? *'''Понимание''' Обобщите биографическую информацию 2-4 лидеров =>Кто эти лидеры? Где живут эти лидеры? Чем занимаются эти лидеры? *'''Применение'''Исследуйте и проанализируйте работу лидеров => Каково было воздействие одного из лидеров на тех, для кого они являлись лидерами? *'''Анализ'''Выделите характеристики лидерства => Почему выбранный вами лидер является эффективным или неэффективным? *'''Синтез'''Опишите идеального лидера => Каким вы видите идеального лидера? *'''Оценивание'''Защитите свои характеристики идеального лидера =>Почему вы сформулировали такие характеристики лидера? '''Шаг 2:''' Сформулируйте на своей странице цепочку утверждений, затем превратите эти утверждения в вопросы соответственно главному '''«Что такое ответственность?».''', пользуясь приведенным примером == Задание 2 Мозговой штурм == '''Время выполнения:''' 10 минут '''Шаг 1:''' В группах придумайте и запишите ответы на такие вопросы: *Какие 5-10 научных открытий за последние 100 лет, на ваш взгляд, в наибольшей степени оказали влияние на людей и историю? (положительно или отрицательно) *Каковы были (могут быть) отрицательные последствия этого же открытия (изобретения)? *Какие (возможные) открытия или изобретения, на ваш взгляд, не должны (были) быть использованы человечеством? == Задание 3 Разработка основополагающего вопроса. Модель «Снизу – вверх» == '''Время выполнения:''' 30 минут На странице своей группы напишите проблемные и основополагающие вопросы, соответствующие учебным вопросам. Сочините основополагающие вопросы, которые будут мотивировать учеников и нацеливать их на мышление высокого уровня. Не забудьте писать вопросы на языке, доступном детям. === '''Задание для 1 и 4 группы''' === ''Уровень начальной школы'' *'''Учебные вопросы''' **Кто живет в тропическом лесу? **Где находятся тропические леса? *'''Проблемные вопросы''' *'''Основополагающие вопросы''' ==='''Задание для 2 и 5 группы'''=== ''Уровень средней школы'' *'''Учебные вопросы''' **Каковы черты греческого героя? **Некоторые знаменитые герои 20 века – кто они? *'''Проблемные вопросы''' *'''Основополагающие вопросы''' ==='''Задание для 3 и 6 группы'''=== ''Уровень старшей школы'' *'''Учебные вопросы''' **Какие традиции заменила письменная речь? **Какие изменения в обществе привели к изобретению печатного станка? *'''Проблемные вопросы''' *'''Основополагающие вопросы''' == Задание 4 Разработка основополагающего вопроса. Модель «Сверху-вниз» == ==='''Шаг 1 Задание по иллюстрациям'''=== #Составьте список понятий, начиная с тех, которые лучше, по-вашему мнению, отражают послание, присутствующее в иллюстрации. #Выберите то понятие, которое ваша группа считает наиболее важным по отношению к посланию. #Составьте основополагающий вопрос (ОПВ), который фокусируется на этом понятии в широком смысле. Само понятие необязательно должно присутствовать в ОПВ. '''ПРИМЕР''' '''Выбранное понятие:''' разнообразие '''Созданный основополагающий вопрос:''' Действительно ли мы так отличаемся от других? *Выбранное понятие: *Созданный основополагающий вопрос: ==='''Шаг 2 Покажите в другой группе свою картинку, понятие, основополагающий вопрос.Отрефлексируйте:'''=== *Насколько значим данный вопрос? *Насколько интересен данный вопрос? Сможет ли он заинтересовать учеников? *Насколько хорошо этот вопрос соотносится с одной или несколькими предметными областями? *Побуждает ли данный вопрос к размышлениям? ==='''Шаг 3: Используя основополагающий вопрос для «направления» преподавания и изучения'''=== #Выберите предмет #Выберите класс #Составьте по крайней мере 2 проблемных вопроса ## ## #Сочините 1-3 учебных вопроса для сопровождения ваших проблемных и основополагающих вопросов ## ## ## == Задание 5 Развиваем более глубокое понимание == '''Шаг 1: Разработайте учебные и проблемные вопросы для основополагающего вопроса (ОПВ)''' #Рассмотрите нижеследующие ОПВ. #Для каждого ОПВ продумайте: ##Предметную область и класс ##По крайней мере один учебный вопрос ##Добавьте проблемные вопрос '''ПРИМЕР''' *'''ОПВ'''Где мы находим красоту и почему мы ищем ее? *'''Предмет и классы'''Изобразительное искусство (Средняя школа) *'''Проблемные вопросы''' **Как период импрессионизма повлиял на мир искусства? **Почему период импрессионизма стал вдохновением на будущее? *'''Учебные вопросы''' **Что такое импрессионизм? **Какие художники были импрессионистами (поименно)? '''ЗАДАНИЯ''' #Что такое сила? #Какова наша ответственность перед окружающей средой? #Можно ли наслаждаться за счет других? #Как мы определяем пределы? == Задание 6 Работаем экспертами== === '''Шаг 1: Определяя основополагающие, учебные и проблемные вопросы''' === Вопросы – это перемешанные основополагающие, учебные и проблемные вопросы. Определите, каким является каждый, и перепишите их в соответствующие разделы '''Группа 1 и 3''' *Куда направлялись эти исследователи? *Как ранние исследователи изменили мир? *Кто они – некоторые ранние исследователи? *Чего это стоит – изменить мир? *Какое влияние исследователи оказывают на свои страны? '''Основополагающий:''' '''Проблемные:''' * * '''Учебные:''' * * '''Группа 2 и 4''' *Как может лгать статистика? *Каковы различные методы показа статистических данных? *Кто решает за нас? *Что такое «среднее», «медиана», «модальное значение»? *Что формирует общественное мнение? '''Основополагающий:''' '''Проблемные:''' * * '''Учебные:''' * * ==='''Шаг 2: Рассматривая заново ОПВ, проблемные и учебные вопросы'''=== Приведенные ниже проблемные вопросы перемешаны с учебными вопросами. Необходимо разделить их. Не все вопросы обязательно плохи. Некоторые представляют собой смесь хороших и слабых вопросов, что весьма типично. В своей группе вопросов переформулируйте эти вопросы так, как необходимо, чтобы получились ОПВ, проблемные и учебные вопросы. Обратите внимание на возраст детей и используйте соответствующий возрасту язык. '''Группа 1''' *'''Класс 1 - 3''' *'''Проблемные и основополагающий вопросы''' **Основополагающий вопрос ***Как мы можем увязать технологии с развивающимися умениями писать маленького ребенка? **Проблемные вопросы ***Как мы можем описывать что-то на бумаге, чтобы действительно описать? ***Какая жизнь у людей в других местах? ***Что у нас общего с друзьями по электронной переписке? *'''Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы''' '''Группа 2''' *'''Класс 4-5''' *'''Проблемные и основополагающий вопросы''' **Основополагающий вопрос ***Как мои привычки питания влияют на мое здоровье и рост?**Проблемные вопросы ***Как спланировать здоровое питание? *'''Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы''' '''Группа 3''' *'''Класс 6-8''' *'''Проблемные и основополагающий вопросы''' **Основополагающий вопрос ***Каков цикл жизни скалы? ***Как образуются различные скалы? **Проблемные вопросы ***Какие скалы – вулканические, осадочные, метаморфные? ***Как они входят в цикл жизни скалы? ***Как вы можете распознать эти типы скал? *'''Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы''' '''Группа 4''' *'''Класс 10-11''' *'''Проблемные и основополагающий вопросы''' **Основополагающий вопрос ***Почему ученики должны изучать шекспировское время, его произведения и театр? **Проблемные вопросы ***Что делает Шекспира уникальным среди широкого круга авторов до и после него? ***Действительно ли Шекспир сам писал свои произведения? ***Как выглядела драма во времена Шекспира и Елизаветы? ***Как исторический контекст времен Елизаветы Английской влияет на пьесы Шекспира? *'''Пересмотренные основополагающие, учебные и проблемные вопросы''' == День третий. Планируем вместе. Изменяем вместе. ==

Возврат к странице Семинар для красноярских тьюторов Применение социальных сервисов Интернет в проектной деятельности со школьниками.