Гимназия № 14, Выксунский район, Нижегородская область/Проект летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей Мы россияне

Проект летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Мы россияне!»

Пояснительная записка

Детство как лучик – солнечный, радостный,

Детство как дождик – радугой-дугой.

Детство как мир непростой и загадочный.

Детство как сказка – оставайся со мной!

Что такое лето? Лето в детстве – это целый мир, который открывается перед ребёнком, как только заканчивается учебный год. Это возможность играть и общаться с друзьями, увидеть замечательные уголки нашей планеты. Это время открытий и новых впечатлений, которые останутся на всю жизнь.

Каникулярные периоды деятельности пришкольного лагеря создают благоприятные условия для общения детей, обмена духовными и эмоциональными ценностями, реализации личностных интересов. Ценность любой работы с детьми состоит в том, что и ребёнок и взаимодействие с ним всегда уникальны и неповторимы для педагога. Особую уникальность в этом плане представляет атмосфера пришкольного лагеря. Многообразие видов детской деятельности в лагере помогают ребёнку найти своё место в жизни, самореализоваться, реально осуществить свои гражданские права и свободы.

Летний отдых понимается нами как:

 Расширение для ребёнка поля социального взаимодействия, изменения круга общения как со взрослыми, так и со сверстниками.

 Реализация интересов, способностей, возможностей ребёнка.

 Получение ребенком нового опыта в организации собственного досуга.

 Оздоровление ребёнка (физическое, психологическое, социальное, духовное).

Исходя из выше изложенного выделяется два ключевых понятия на основе которых строится программа: Оздоровление – это восстановление, расширение адаптационных возможностей организма, повышение его устойчивости к воздействию многообразных факторов.

Оздоровительная деятельность предполагает создание условий и проведение комплекса мероприятий направленных на охрану и укрепления здоровья ребёнка. Она включает в себя:

Утренняя гигиеническая гимнастика проводится ежедневно на открытом воздухе. Её основная задача - физическое развитие и закаливание, создание положительного эмоционального заряда и хороший физический тонус на весь предстоящий день. Утренняя зарядка в течении смене проводится инструкторами по физкультуре с учётом возрастных категорий.

Режимом дня (распределение ежедневных мероприятий). Режим дня отражает интенсивность воздействия на организм ребёнка общей совокупности мероприятий, предусматривая при необходимости включение дополнительных элементов в распорядок и различную интенсивность проведения оздоровительных мероприятий (щадящий, тренирующий режим).

Отрядные оздоровительные мероприятия:

 Беседы (философские, индивидуальные).

 Интеллектуальные игры (по тематике здоровья).

 «Весёлые старты», эстафеты.

 Спортивные игры и спортивные часы.

 Подвижные игры.

 Тематические огоньки.

Оздоровительные дела лагеря:

 Индивидуальные и командные спортивные конкурсы.

 Малые юношеские игры.

 Экскурсии в природу.

 Спортивные секции и кружки.

 Стартинейджер.

В фокусе данного проекта ребёнок с его индивидуальным миром романтики, ощущений и фантазии, конфликтностью к окружающему миру и миру взрослых. Ориентация на ребёнка, его потребности и интересы - основа данного проекта.

Аналитическое обоснование проекта

О патриотизме написано и сказано, пропето и нарисовано столько, что кажется, добавить нечего. Но сегодня это чувство у каждого из нас подвергается серьёзным испытаниям. Изменилось Отечество. Пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и пугает своей неопределённостью будущее. С необыкновенной лёгкостью произносятся категоричные оценки.

Историю судить нельзя – она этого никому не прощает. Её надо изучать, чтобы на опыте предков обретать мудрость и не повторять их ошибок. Другого Отечества и другой истории у нас не будет. Есть силы, смелость, идеи – делай её лучшей! Сегодня нужен спокойный, глубокий совместный поиск истины, который будут вести вместе взрослые и дети.

Понятие «Родина» имеет несколько значений: это и великая страна с великой историей, это и клочок земли, где ты родился и рос, где находятся могилы твоих предков, где ты познал первые радости и неудачи. Начинать нужно с близкого и конкретного, с того, что окружает ребёнка ежедневно, чего порой даже не замечает. Уметь в малом увидеть черты большого, в обычном – прекрасное – непростое, но очень важное умение человека. Дети 21 века – поколение века информации и высоких технологий – должны воспитываться на идеалах добра и справедливости, уважения к старшим и заботы о слабых, должны любить свою малую Родину, быть патриотами, обладать развитым чувством эмпатии и толерантности. Дети должны вырасти жизнеспособными, достойными гражданами своей страны, чтобы в обозримом будущем они смогли взять на себя ответственность в решении задач экономического, политического и культорологического характера. Для успешного решения этих задач и социализации детей в условиях пришкольного лагеря создан проект с ёмким названием «Мы россияне!», которая направлена на создание условий для возникновения интереса к своим истокам, к тому, что хранит родная земля. Смена имеет свою игровую модель, детское самоуправление. В рамках проекта предусмотрена работа проектной линии «Улицы моего города».

Данный проект является логическим продолжением всей воспитательной работы за прошедший учебный год.

Цели

 Создание условий для организованного отдыха и оздоровления детей и подростков, приобретения ими новых знаний и умений в условиях временного детского коллектива.

 Создание комфортной эмоциональной атмосферы, способствующей постижению детьми самоценности и целостности собственной личности, организации внутреннего мира, осознанию своей роли в коллективе, истинных ценностей и нравственно-эстетических жизненных приоритетов.

 Социальная адаптация детей в современном обществе, их подготовка к участию в его общественно-политической и экономической жизни.

Задачи

 Укрепление здоровья, оптимизация эмоционального и жизненного тонуса детей.

 Овладение общечеловеческими ценностями, историческим опытом и патриотическими традициями Отечества, укрепление нравственно-психологического потенциала и потребности приумножать лучшие достижения.

 Обеспечение ситуаций межличностного взаимодействия, актуализирующих социально полезные и социально приемлемые нормы поведения ребёнка.

 Формирование у ребёнка адекватной самооценки своих способностей.

 Создание условий для раскрытия творческого потенциала личности ребёнка и его самореализации.

 Моделирование общественных отношений равенства, уважения прав и свобод другого человека.

Концептуальные основы

Концептуальные основы проекта опираются на гуманизацию процесса воспитания, которое должно быть обращено к человеку как высшей ценности и цели воспитательного процесса.

1. Личностный подход:

- признание личности развивающего человека высшей социальной ценностью;

- уважение уникальности своеобразия каждого ребёнка.

2. Гуманизация межличностных отношений:

- уважительное отношение между педагогами и детьми;

-создание ситуации успеха для каждого участника воспитательного процесса.

3. Деятельностный подход:

- организация жизнедеятельности (общение, познание, предметно-практическая деятельность, духовно-практическая деятельность, спорт, игра) как основа воспитательного процесса;

- принцип совместимости деятельности (именно совместная деятельность формирует единство отряда, рождает традиции, эмоциональную идентификацию).

4. Культуросообразность воспитания:

- изучение и освоение культуры народа;

- изучение и активное использование национально-этнической обрядности.

5. Природосообразность воспитания:

- обязательный учёт природы ребёнка, его половозрастных особенностей,

- максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой природы,

-принцип единства рекреации (отдыха, восстановления) и познания.

6. Принцип интереса:

- обязательный учёт интересов и потребностей детей при организации содержательной социально-значимой досуговой деятельности.

Механизм реализации

Подготовительный период

1. Анализ результатов деятельности педагогического коллектива за прошедший год.

2. Подбор и анализ литературы, аудио - и видеоматериалов по тематике смены.

3. Планирование смены, корректировка планов, подготовка методических рекомендаций.

4. Работа с кадрами: подбор кадров, работа Школы вожатого, семинар «Лето наших надежд», организационный педсовет для воспитателей, руководителей кружков.

5. Разработка сценариев общелагерных мероприятий.

6. Подготовка оформления лагеря.

Организационный период (3 дня)

1. Организационное оформление отрядов.

2. Ввод в смену.

3. Планирование отрядных мероприятий, кружковой работы.

4. Оформление уголков.

5. Орг. сборы в отрядах.

6. Час начальника.

7. Анкетирование по итогам оргпериода.

8. Психологические часы.

9. Начало работы кружков.

Результатом оргпериода должно стать:

• Общие отношения содружества на уровнях «ребёнок - ребёнок», «ребёнок - вожатый», «ребёнок - воспитатель», «ребёнок - коллектив».

• Общее настроение творческой атмосферы.

• Общая (совместная) готовность детей и взрослых к различным видам деятельности.

• Общее желание делать отдых интересным и праздничным.

Основной период (16 дней)

1. Участие в программе смены, коллективно-творческая деятельность детей и взрослых по подготовке и проведению отрядных и общелагерных мероприятий.

2. Занятия в кружках и спортивных секциях.

3. Музыкальные и танцевальные часы.

4. Малые юношеские игры.

5. Рефлексия, проведение диагностики, коррекция планов, форм, методов работы. 6. Работа кружков. 7. Психологические часы. Результатом основного периода должно стать: • Формирование временных детских коллективов. • Создание атмосферы положительного общения. • Нивелирование негативных эмоциональных настроений, коррекция отклоняющихся поведенческих мотивов. • Обеспечение условий для интеллектуального, творческого, физического развития детей.

Итоговый период (2 дня) 1. Закрытие смены. 2. Анкетирование детей по итогам смены. 3. Подведение итогов Малых юношеских игр, участия каждого ребёнка в жизни отряда, лагеря. 4. Творческий отчёт кружков. 5. Малый педагогический совет по подведению итогов смены. 6. Анализ работы педколлектива. 7. Обработка и оформление материалов смены. 8. Сдача педагогических дневников. Результатом итогового периода должно стать: • Полная адаптация и принятие детьми игровой ситуации. • Саморазвитие и самореализация. • Рефлективность (основная реальность – собственная деятельность и деятельность других). • Временный детский коллектив (сформированность которого социометрически определяется рефлективностью). • Динамика развития (результативность которой определяется сравнительной диагностикой). • Атмосфера свободного общения и творчества.

Режим дня

8.00 – планёрка воспитателей, 8.30 – 8.40 – отрядный круг, 8.40 – 8.50 – зарядка, 8.50 – 9.00 – утренняя линейка, 9.00 – 9.30 – завтрак, 9.30 – сбор командиров, 9.30 – 10.30 – отрядная работа, 10.30 – 13.00 – спортивные соревнования, подготовка коллективных творческих дел, кружки, психологические часы. 13.00 – 13.30 – обед, 13.30 – 14.20 – общелагерные дела, 14.20 –14.30 - заполнение личных дневничков, подведение итогов дня, планирование работы, 14.30 – сбор вожатых.

Педагогическое кредо коллектива

 Принцип педагогического профессионализма.  Принцип уважения к личности ребёнка (ведущая идея гуманистической педагогики: ребёнок-центр, основной смысл, цель и результат педагогической деятельности).  Принцип педагогической тайны.  Принцип сотрудничества, сотворчества, содружества (педагог – педагог, педагог - ребёнок).  Принцип включённости детей в социально значимые отношения.  Принцип сочетания общечеловеческих и российских культурных национальных ценностей в организации жизнедеятельности детей.  Значимость нравственно-патриотических и художественно-эстетических позиций для воспитания подрастающего поколения.  Принцип индивидуального подхода и коллективного творчества.  Принцип позитивного решения конфликтных ситуаций.

Условия реализации проекта

 Участие ребёнка в новых сферах социального взаимодействия (временный детский коллектив), активизирующее адаптационные возможности личности.  Методическое обеспечение деятельности (консультации специалистов, организация и проведение учебных семинаров, методической литературы).  Информационное обеспечение деятельности (различные формы отображения хода реализации программы: информационные стенды на смену, детская газета, информация для педагогов и администрации лагеря, методический уголок).  Аналитическое обеспечение хода реализации проекта (своевременная диагностика особенностей реализации задач проекта, выработка на этой основе практических рекомендаций по коррекции педагогического процесса).  Необходимая материально-техническая база.  Финансирование программы.

          В рамках данного проекта предполагается сочетание двух стратегических линий.

Правовой – духовно – творческой, идеальной, берущей начало из глубин народной жизни; культурно – исторической практики общества, сегодняшних чаяний и преобразований. В центре этих надежд – ребёнок, юный человек, будущее России. Отсюда и цели воспитания: гражданин, просвещённый человек, семьянин, мастер своего дела. Вторая линия – это технология воспитания, показывающая, каким образом духовно – творческое, идеальное должно материализоваться во взаимодействии старшего и младшего поколения, педагогов, семьи. Она призвана обозначить задачи – чему и как научить, как действовать взрослым и детям в рамках временных коллективов.

Приоритеты проекта

 Реальная возможность заняться любимым делом.  Воспитанники могут и имеют право выбрать любой вид деятельности по их желанию.  Деятельность в лагере творческая, развивающая.  Создание условия для выявления интеллектуально, физически, нравственно одарённых детей.  Наличие хорошей спортивной базы.  Создание здорового морально – психологического климата.  Организация сбалансированного горячего 2-х разового питания.  Привлечение педагогов дополнительного образования.

Содержание деятельности

            С первого дня участники смены становятся жителями города «Гелиас», которые объеденены в 5 домов. Основными направлениями деятельности смены являются: краеведческое, патриотическое, спортивное, эстетическое, экологическое. Важнейшая роль в реализации смены отводится воспитательным делам и мероприятиям, которые основаны на заинтересованности каждого участника смены.
         Об истории, культуре, знаменитых людях России, родного края дети будут узнавать на минутах истории, которые внесены в режим работы лагеря.
          В ходе смены отмечаются как отряды, так и каждый ребёнок за проявленную инициативу и творчество, добрые и полезные дела, спортивные и трудовые достижения. Итоги подводятся в конце каждого дня. Награждение в конце смены. 

Образовательный процесс направлен на формирование и свободное развитие личности, оказание ей поддержки в жизненном самоопределении, форматировании нравственных качеств, социальной ответственности, потребности в здоровом образе жизни, обеспечивая права детей в соответствии с Конвенцией ООН «О правах ребёнка»

Согласно концепции социализации личности в условиях детского лагеря (А.В. Волохов, М.И. Журавлёв, В.П. Бедерханова, М.И. Рожков, Л.В. Спирина, С.Ю. Степанов) определены основы воспитательного процесса, которые включают: • создание доброжелательной атмосферы, способствующей ориентации ребёнка (подростка, молодого человека) на положительные действия и поступки; • создание условий для самоопределения каждого ребёнка через выявление его интересов и способностей, помощь в выборе путей самопознания; • обеспечение гарантий социальной защищённости, построение гуманных отношений в коллективе, создание условий свободного развития; • организация социально значимой деятельности, создание условий для поиска полезных дел; • развитие ценностных ориентаций, превращение обобщённого социального опыта во внутреннюю силу, мотив, побуждающий личность к социально ценной деятельности; • привлечение детей к совместному социальному творчеству, поддержка и стимулирование его социально значимых инициатив; • участие подростков в реальном управлении своей жизнедеятельностью, создание органов самоуправления, делегирование детям ответственности за принимаемые решения.

Системное взаимодействие средовых компонентов обеспечивает условия успешной совместной деятельности субъектов воспитательного процесса, направленной на развитие личности гимназиста в условиях летнего отдыха. Исходя из социального заказа, специфика работы в лагере реализуется через четыре главные функции: 1. Оздоровительная (сохранение и укрепление здоровья, формирование представления о здоровом образе жизни, как основе существования человека на Земле) – соревнования «Старты надежд», «Смелые, ловкие», спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», клуб «Медуничка», «Полоса препятствий». 2. Социальная (удовлетворение спроса по социальной адаптации, развитие коммуникативных качеств, формирование жизненных позиций) – работа над проектами «Улицы моего города». 3. Образовательная (обеспечение высокого уровня образования по дополнительным программам, общего интеллектуального развития) – тематические экскурсии на предприятия города, интеллектуальные игры «Звонкие голоса», «Весёлый английский», «Познай себя». 4. Досуговая (формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной коллективно – творческой деятельности) – работа творческой площадки, конкурс семейного творчества, КП «Я и мои друзья».

Важным направлением воспитательной работы в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Цель: расширение кругозора, развитие познавательных интересов и творческих способностей детей. Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к труду. Создаются условия для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном применении.

Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов: • изучение интересов детей; • презентация кружков на линейке в начале смены4 • ознакомление детей с режимом работы кружков; • самоопределение детей и запись их в кружки; • деятельность ребят в кружках; • текущее отражение результатов деятельности детей; • подведение итогов работы кружков в конце смены.

Словарик смены

Город «Гелиас» - пришкольный лагерь. Жители города – участники смены.

Дом – отряд. Мэр города – начальник лагеря.

Вице – мэр – методист. Помощник вице – мэра - старшая вожатая.

Наставник – воспитатель. Помощник наставника – вожатый.

Большой совет – высший законодательный орган детского самоуправления. Принимает жизненно важные решения. Собирается два раза в смену.

Малый совет – Высший исполнительный детский орган самоуправления. Решает текущие вопросы, планирует и анализирует работу дня, координирует работу всех служб города.

Дежурный командир – временный командир отряда, выбирается в каждом отряде, информирует отряд, представляет его интересы, контролирует организационные моменты и творческий процесс.

Законы города

• Закон точного времени. Точность, организованность, рациональное использование времени.

• Закон правды и чести. Запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям.

• Закон доброго отношения к людям. Будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе. Хочешь, чтоб уважали тебя, уважай человеческое достоинство других.

• Закон заботы и милосердия. Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим тебя людям. Помни об интересах, нуждах, потребностях других. Помогая другим, помогаешь себе. • Закон охраны окружающей среды. Дерево, трава, цветок и птица не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни.

• Закон здорового образа жизни. Помни о своём здоровье, укрепляй его.

• Закон памяти. Народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе! Помни о своих истоках!

Система диагностики и самодиагностики В смене осуществляется 4 вида диагностики.

1. Предварительная диагностика проводится в организационный период с целью выявления индивидуальных особенностей детей и корректировки поставленных целей и задач.

2. Текущая диагностика проводится в основной период с целью определения степени успешности в достижении целей, возможны корректировки методов, путей и средств их достижения.

3. Итоговая диагностика проводится в итоговый период смены с целью определения степени совпадения поставленных целей и задач с результатами деятельности.

4. Проблемная диагностика проводится в случае возникновения проблемной ситуации, относящейся к коллективу в целом или к отдельному ребёнку, с целью корректировки данной ситуации.

Используемые методы диагностики:

1. Опрос.

• Интервью: стандартное, нестандартное, смешанное;

• Беседа: индивидуальная, групповая, коллективная;

• Анкетирование: открытое, закрытое, смешанное.

2. Наблюдения.

• Включённое наблюдение – педагог вместе с ребёнком выполняет конкретное дело;

• Невключённое наблюдение – наблюдение педагога за действиями детей со стороны.

3. Эксперимент.

Данный метод позволяет создать специальные условия для выявления или развития тех или иных сторон личности ребёнка:

• Естественный эксперимент – участники эксперимента не знают об участии в нём;

• Искусственный эксперимент – участники эксперимента знают, что участвуют в эксперименте.

4. Изучение творческих работ.

Метод, позволяющий определить искомый результат с помощью аналогии и ассоциации:

• Сочинение;

• Рисунок и т.д.

5. Метод обобщения независимых характеристик – обобщение мнений разных людей о человеке и коллективе.

6. Тестирование.

7. Социометрические методы:

• Метод межличностного шкалирования;

• Метод социометрических измерений и др. Для мониторинга личностного роста используется рейтинг личностного роста участников смены. Рейтинг личностного роста – это сравнительная оценка различных сторон деятельности личности и её вклада в дела коллектива. Рейтинг определяется ежедневно на отрядном круге, где каждому участнику по итогам дня присваивается не более 2-3 «искр» - символов рейтинга.

Жёлтая искра – знание, мастерство, труд.

Оранжевая искра – победа внутри отряда.

Красная искра – участие, победа в городских делах.

3жёлтых=1оранжевая,

3оранжевых=1красная. По итогам смены лучшие награждаются грамотами, подарками.

Кадровое обеспечение

Успех проекта во многом зависит от кадров. Деятельность педагогического коллектива основана на следующих принципах:

- создание максимального количества разнообразных клубных пространств, где нормы и правила взаимодействия вырабатываются самими членами группы, что предотвращает авторитарное давление и повышает степень возможности самоопределения, самоактуализации и саморазвития личности;

- свобода выбора деятельности, её многообразие, лежащее в основе индивидуальной и коллективной деятельности;

- свобода выбора деятельности, коллектива, педагога как необходимые условия самостоятельного, творческого развития и самореализации ребёнка;

- рефлексивность, означающая, что основной реальностью является собственная деятельность и деятельность других.

Начальник лагеря, методист, педагог-психолог, библиотекарь, воспитатели (6 чел.), вожатые (8 чел.), инструктор физкультуры (2), руководители кружков (6 чел.).

Материальное обеспечение

1. Телевизор. 2. Видеомагнитофон.

3. Магнитофон.

4. Скакалки.

5. Мячи.

6. Волейбольная сетка.

7. Обручи.

8. Ватман.

9. Цветная бумага.

10. Гуашь.

11. Альбомы.

12. Краски.

13. Фломастеры.

14. Кисти.

15. Ручки.

16. Тетради.

17. Цветные мелки.

18. Призы (книги, записные книжки, блокноты).

19. Фотоаппарат.

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты рассматриваются через:

1. Результаты, актуальные для развития личности ребёнка:

• Реализация интересов детей, их обогащение и стремление к познанию.

• Удовлетворение потребности в полноценном отдыхе.

• Формирование у детей способности к самоопределению и самотворчеству.

• Формирование представления о здоровом образе жизни, значимости его для каждого к отдельности и общества в целом.

• Создание у детей эмоционального настроя на работу в творческих мастерских, клубах, секциях.

• Формирование способности к объективной самооценке и рефлексии. 2. Результаты, способствующие развитию воспитательной системы гимназии:

• Совершенствование методик организации групповых и индивидуальных форм работы.

• Приобретение опыта функционирования структурных элементов воспитательной системы гимназии в рамках единого воспитательного пространства.

3. Результаты, направленные на педагогов: • Повышение уровня педагогического мастерства;

• Взаимодействие педагогов с детским коллективом в рамках смены; • Формирование осознания необходимости самообразования и подготовки к практической работе;

• Формирование педагогических умений и навыков прогностического, организационно – практического, информационного, коммуникативного характера.

4. Результаты медико – оздоровительной деятельности:

• Показатели состояния здоровья детей перед началом работы лагеря и по окончании смены;

• Выполнение норм питания по смене; • Заболеваемость и травматизм.

Список литературы 1. Возжаев С.Н., Возжаева Е.И. Слагаемые успеха лагерной смены.- М.,2002г. 2. Газман О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы.- М.,2003г. 4. Иванов.И.П. Энциклопедия коллективно- творческих дел. – М.,1989г. 5. Игротека «Лидер 21 века».- Н.Новгород, 2006г. 6. Кабуш В.Т. Гуманистическое воспитание школьников.- Минск,2004г. 7.Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного воспитательного процесса. – М.,1993г. 8. Как вести за собой. Большая книга вожатого. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004г. 9. Колузаева Н.Г. Организация занятий со школьным активом.- ж.Кл.руководитель №4, 2006г. 10.Лутошкин А.Н. Как вести за собой.- М.1986г. 11. Лутошкин А.Н.Эмоциональная жизнь детского коллектива. – М.,1979г. 12. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. Методическое пособие для школьных администраторов, учителей/ авт.- сост. А.Н.Вырщиков , М.Б.Кусмарцев, А.П.Пашкович.- М.: Глобус, 2007г. 13. Новикова Л.И.Педагогика детского коллектива.- М., 1978г. 14. Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора.- М.,1996г. 15. Сухомлинский А.В.Методика воспитания коллектива. – М.,1980г. 16.Филлипова Н. Оргсбор как школа самоорганизации. – Уфа, 2003г. 17.Школа интересных каникул / авт.-сост. С.Г.Огнева и др.- Волгоград: Учитель,2007г. 18.Шмаков С.А.Игры учащихся феномен культуры, - М., 1994г. 19. Шмаков С.А. Каникулы. Прикладная энциклопедия. – М.,1994г. 20.Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.,1998г. 21.Щуркова Н.Е. За гранью урока.- М.,2004г.

...Парадоксально, но для нас закрыт

Мир детства, вроде бы такой понятный!

Мы – взрослые – уже не без труда

Пытаемся вернуться в ту обитель,

Где говорят лягушки и цветы

Особым языком познанья мира…

Но – слава Богу! – есть проводники!

Пусть не исчезнет нить волшебной связи

С душой ребёнка, с собственной душой!

Пусть будет Лето новое – открытием!

Свершением надежд и ожиданий.

Мечты – реальны! Окна распахните,

Чтобы увидеть Радугу однажды!

НАЗАД