Эссе проекта "Азбука выбора"

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 14 промежуточных версий 9 участников)
Строка 1: Строка 1:
 
Автор: [[Участник:Koreko|Кореко Александра]]
 
Автор: [[Участник:Koreko|Кореко Александра]]
  
'''Учится стало интересней'''
+
'''Intel - учиться и работать интересно'''
  
[[Изображение:koreko.jpg|thumb|left|Группа авторов проекта]]
+
В декабре 2004 года я проходила плановые курсы повышения квалификации в [http://www.ippk.ru Хабаровском краевом институте переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.] Оставался последний этап  - курсы по программе [http://www.iteach.ru Intel «Обучение для будущего».] Тогда я даже не могла предположить, насколько эти курсы изменят мою профессиональную деятельность и повлияют на  увлечения учеников. Методические материалы по изобразительному искусству и психологии были разработаны буквально сразу, а вот для создания первого учебного проекта потребовалось время.   
В декабре 2004 года я проходила плановые курсы повышения квалификации в [http://www.ippk.ru Хабаровском краевом институте переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров]. Оставался последний этап  - курсы по программе [http://www.iteach.ru Intel «Обучение для будущего».] Тогда я даже не могла предположить насколько эти курсы изменят мою профессиональную деятельность и повлияют на  увлечения моих учеников. Методические материалы по изобразительному искусству и психологии были разработаны буквально сразу, а вот для создания первого учебного проекта потребовалось время.   
+
  
В 2005 году по окончанию курсов преподавателей-тьюторов программы Intel «Обучение для будущего», проводила обучение педагогов на базе учебной площадки школы с. Осиновая речка [[Хабаровский край |Хабаровского края]]. На втором этапе обучения педагоги разрабатывали и реализовывали учебные проекты. Проведение собственного проекта казалось абсолютно необходимым и естественным. Были разработаны проекты по изобразительному искусству, мировой художественной культуре, психологии.  Однако больше  увлекала работа по новому направлению, проводимому в нашей школе лишь второй год – профильному обучению. Это неудивительно, новое всегда вызывает любопытство и желание себя проявить. Тем более что ученики 9-го класса, занимающиеся на ориентационном курсе, в рамках которого проводился  проект творческие ребята.  
+
В 2005 году по окончании курсов преподавателей-тьюторов программы Intel «Обучение для будущего», проводила обучение педагогов на базе учебной площадки школы [[Осиновая Речка (Хабаровский район, Хабаровский край)|с.Осиновая Речка]] Хабаровского района, [[Хабаровский край |Хабаровского края]]. На втором этапе обучения педагоги разрабатывали и реализовывали учебные проекты. Проведение собственного проекта казалось абсолютно необходимым и естественным. Были разработаны проекты по изобразительному искусству, мировой художественной культуре, психологии.  Однако больше  увлекала работа по новому направлению, проводимому в нашей школе лишь второй год – профильному обучению. Это неудивительно, новое всегда вызывает любопытство и желание себя проявить. Тем более, что ученики 9-го класса, занимающиеся на ориентационном курсе, в рамках которого проводился  проект, - творческие ребята.  
  
  
 
== Проект ==
 
== Проект ==
  
 
+
[[Изображение:koreko.jpg|thumb|left|Авторы проекта "Азбука выбора"]]
Проект «Азбука выбора» направлен на создание условий для осознанного выбора учащимися дальнейшего маршрута образования. Организационной формой реализации были выбраны наиболее эффективные: индивидуальная работа с учащимися, работа в группах.
+
[http://center.ippk.ru/konkyrs/l_YMP/I_YMP_2005/dek_05/work/Osin_re/Koreko/teacher_support/site.htm Проект «Азбука выбора»] направлен на создание условий для осознанного выбора учащимися дальнейшего маршрута образования. Педагогическая сфера реализации проекта – ориентационный курс предпрофильной подготовки в 9-х классах.Организационной формой реализации были выбраны наиболее эффективные: индивидуальная работа с учащимися, работа в группах.
 
   
 
   
 
Содержание проекта определяется направлением 3-х блоков. «Азбука планирования» - построение жизненных планов и перспектив, «Азбука успеха» - востребованность и престижность профессии на рынке труда, «Азбука творчества» - профессиональные успехи. В зависимости от направления блоков учащиеся делятся на группы: «исследователей» и «практиков». В основе деления на группы – разный уровень самоопределения учащихся, выявленный на пропедевтическом этапе ориентационного курса.   
 
Содержание проекта определяется направлением 3-х блоков. «Азбука планирования» - построение жизненных планов и перспектив, «Азбука успеха» - востребованность и престижность профессии на рынке труда, «Азбука творчества» - профессиональные успехи. В зависимости от направления блоков учащиеся делятся на группы: «исследователей» и «практиков». В основе деления на группы – разный уровень самоопределения учащихся, выявленный на пропедевтическом этапе ориентационного курса.   
Строка 18: Строка 17:
 
В первую группу (исследователей) вошли ученики, не определившиеся с выбором дальнейшего образовательного и профессионального маршрутов. Эти ребята разрабатывали анкеты и проводили психолого-социологические опросы среди старшеклассников нашей школы, провели анализ востребованных профессий на рынке труда поселка и способов планирования  будущего среди учащихся 9-10 классов.
 
В первую группу (исследователей) вошли ученики, не определившиеся с выбором дальнейшего образовательного и профессионального маршрутов. Эти ребята разрабатывали анкеты и проводили психолого-социологические опросы среди старшеклассников нашей школы, провели анализ востребованных профессий на рынке труда поселка и способов планирования  будущего среди учащихся 9-10 классов.
  
В ходе проведения проекта учащимися группы «практиков» собрана и проанализирована информация о привлекательных областях выбираемой профессиональной деятельности, выполнены индивидуальные  
+
В ходе проведения проекта учащимися группы «практиков» собрана и проанализирована информация о привлекательных областях выбираемой профессиональной деятельности, выполнены индивидуальные профессиональные пробы.
  
В группу экспертов вошли учащиеся 10-го класса. Их задачами было создать информационный бюллетень, извещающий о начале проведения проекта, совместно с преподавателями осуществить экспертную оценку результатов проектной деятельности,  выпустить бюллетень по итогам проекта, разработать благодарности и поощрительные грамоты.  
+
В группу экспертов вошли учащиеся 10-го класса. Их задачей было создать информационный бюллетень, извещающий о начале проведения проекта, совместно с преподавателями осуществить экспертную оценку результатов проектной деятельности,  выпустить бюллетень по итогам проекта, разработать благодарности и поощрительные грамоты.
Проблемная область проекта, накладывающаяся  на профильные и профессиональные  интересы учащихся, определила личностную значимость и обеспечила высокую мотивацию к проектной деятельности.  К презентации проекта для учащихся  9-11-х классов, ребята отнеслись ответственно: подбирали материал, репетировали свои выступления. Каждый участник проекта продемонстрировал не только результаты своих работ, но и ход своих исследований.  
+
 +
Проблемная область проекта, накладывающаяся  на профильные и профессиональные  интересы учащихся, определила личностную значимость и обеспечила высокую мотивацию к проектной деятельности.  К презентации проекта для учащихся  9-11-х классов, ребята отнеслись ответственно: подбирали материал, репетировали свои выступления. Каждый участник проекта продемонстрировал не только результаты работ, но и ход исследований.  
  
 
== Итоги ==
 
== Итоги ==
  
В результате проведения проекта у учащихся были сформированы конкретные''' приращения''' – навыки проведения социально-психологического исследования, обработки и анализа его результатов, навыки работы в программе Microsoft Publisher (создание буклетов, Web-сайтов), в программе Corel DRAW;  осуществлены первые профессиональные пробы.  
+
В результате проведения проекта учащиеся приобрели опыт систематизации и реферирование информации, использования ИКТ при оформлении результатов исследовательской и творческой деятельности, опыт публичного представления результатов своей деятельности; навыки групповой работы и саморегуляции. Также у учащихся были сформированы конкретные''' приращения''' – навыки проведения социально-психологического исследования, обработки и анализа его результатов, навыки работы в программе Microsoft Publisher (создание буклетов, Web-сайтов), в программе Corel DRAW;  осуществлены первые профессиональные пробы. Электронный справочник современных профессий и учебно-методические материалы по ориентационному курсу, разработанные с использованием средств ИКТ, пополнили медиатеку учебного заведения.
 
+
Наш проект стал лауреатом краевого [http://center.ippk.ru/konkyrs/l_YMP/I_YMP_2005/dek_05/itog.htm VIII конкурса «Лучший учебно-методический пакет сезона»] и с другими проектами учителей нашей школы победителем [http://center.ippk.ru/konkyrs/l_rai/I_rai_2005/itog.htm II конкурса «Лучшая районная площадка».] Слова благодарности, сказанные детьми участниками проекта к счастью, не стали для меня самой большой наградой.
+
 
+
 
+
== Самостоятельность ==
+
  
Гораздо важнее, что приобретенные навыки групповой и проекционной деятельности позволили учащимся успешно и  совершенно самостоятельно создать школьную электронную газету «Одуванчик», разрабатывать индивидуальные мультимидийные проекты  по учебным предметам.
+
Наш проект стал лауреатом краевого [http://center.ippk.ru/konkyrs/l_YMP/I_YMP_2005/dek_05/itog.htm VIII конкурса «Лучший учебно-методический пакет сезона»] и, с другими проектами учителей нашей школы, победителем [http://center.ippk.ru/konkyrs/l_rai/I_rai_2005/itog.htm II конкурса «Лучшая районная площадка».] Слова благодарности, сказанные детьми - участниками проекта, к счастью, не стали для меня самой большой наградой. '''Гораздо важнее''', что приобретенные навыки групповой и проекционной деятельности позволили учащимся успешно и  '''совершенно самостоятельно''' создать школьную электронную газету «Одуванчик», разрабатывать индивидуальные мультимедийные проекты  по учебным предметам.
  
  
Строка 38: Строка 33:
  
  
Постепенно к систематической работе над проектами подключаются другие ребята – ученики из 6-х и 8-х классов. И теперь уже участники первого проекта помогают осваивать компьютерную грамотность младшим. Совсем недавно ученики, используя материал краеведения,  завершили работу по созданию  сайта  «Моя малая родина». Web-сайт был разработан, с использованием языка HTLM, ребята не только освоили новую программу, но и создали работу интересную и востребованную для жителей нашего поселка. Настоящий успех - победа в конкурсе компьютерных презентаций (по проблемам загрязнения р. [[Амур]]) на краевом фестивале «День Земли» и второе место на этом же фестивале в конкурсе проектов логотипов на сувенирную продукцию, выполненных в технике  компьютерной графики.
+
Постепенно к систематической работе над проектами подключаются другие ребята – ученики из 6-х и 8-х классов. И теперь уже участники первого проекта помогают осваивать компьютерную грамоту младшим. Совсем недавно ученики, используя материал краеведения,  завершили работу по созданию  сайта  «Моя малая родина». Web-сайт был разработан с использованием языка HTML, ребята не только освоили новую программу (приложение Блокнот), но и создали работу, интересную и востребованную для жителей нашего поселка. Настоящий успех - победа в конкурсе компьютерных презентаций (по проблемам загрязнения р. [[Амур]]) на краевом фестивале «День Земли» и второе место на этом же фестивале в конкурсе проектов логотипов на сувенирную продукцию, выполненных в технике  компьютерной графики.
  
 
За этот год в нашей школе были проведены проекты с использованием ИКТ по истории, мировой художественной культуре, биологии, психологии, сейчас проводится экологический проект, охватывающий не только учащихся, но и всех жителей поселка.   
 
За этот год в нашей школе были проведены проекты с использованием ИКТ по истории, мировой художественной культуре, биологии, психологии, сейчас проводится экологический проект, охватывающий не только учащихся, но и всех жителей поселка.   
  
Завершив проект, ребята с готовностью берутся за планирование  нового. Желание ребят работать, разносторонность тематики проектов, радость, которую они получают от любимого дела я считаю главным положительным итогом своей работы и успехом своих учеников.
+
Завершив проект, ребята с готовностью берутся за планирование  нового. Их желание работать, разносторонность тематики проектов, радость, которую они получают от любимого дела, я считаю главным положительным итогом своей работы и успехом моих учеников.
  
 
[[Категория:В фокусе - учебный проект'2006]]
 
[[Категория:В фокусе - учебный проект'2006]]

Текущая версия на 00:02, 30 мая 2006

Автор: Кореко Александра

Intel - учиться и работать интересно

В декабре 2004 года я проходила плановые курсы повышения квалификации в Хабаровском краевом институте переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Оставался последний этап - курсы по программе Intel «Обучение для будущего». Тогда я даже не могла предположить, насколько эти курсы изменят мою профессиональную деятельность и повлияют на увлечения учеников. Методические материалы по изобразительному искусству и психологии были разработаны буквально сразу, а вот для создания первого учебного проекта потребовалось время.

В 2005 году по окончании курсов преподавателей-тьюторов программы Intel «Обучение для будущего», проводила обучение педагогов на базе учебной площадки школы с.Осиновая Речка Хабаровского района, Хабаровского края. На втором этапе обучения педагоги разрабатывали и реализовывали учебные проекты. Проведение собственного проекта казалось абсолютно необходимым и естественным. Были разработаны проекты по изобразительному искусству, мировой художественной культуре, психологии. Однако больше увлекала работа по новому направлению, проводимому в нашей школе лишь второй год – профильному обучению. Это неудивительно, новое всегда вызывает любопытство и желание себя проявить. Тем более, что ученики 9-го класса, занимающиеся на ориентационном курсе, в рамках которого проводился проект, - творческие ребята.


[править] Проект

Авторы проекта "Азбука выбора"

Проект «Азбука выбора» направлен на создание условий для осознанного выбора учащимися дальнейшего маршрута образования. Педагогическая сфера реализации проекта – ориентационный курс предпрофильной подготовки в 9-х классах.Организационной формой реализации были выбраны наиболее эффективные: индивидуальная работа с учащимися, работа в группах.

Содержание проекта определяется направлением 3-х блоков. «Азбука планирования» - построение жизненных планов и перспектив, «Азбука успеха» - востребованность и престижность профессии на рынке труда, «Азбука творчества» - профессиональные успехи. В зависимости от направления блоков учащиеся делятся на группы: «исследователей» и «практиков». В основе деления на группы – разный уровень самоопределения учащихся, выявленный на пропедевтическом этапе ориентационного курса.

В первую группу (исследователей) вошли ученики, не определившиеся с выбором дальнейшего образовательного и профессионального маршрутов. Эти ребята разрабатывали анкеты и проводили психолого-социологические опросы среди старшеклассников нашей школы, провели анализ востребованных профессий на рынке труда поселка и способов планирования будущего среди учащихся 9-10 классов.

В ходе проведения проекта учащимися группы «практиков» собрана и проанализирована информация о привлекательных областях выбираемой профессиональной деятельности, выполнены индивидуальные профессиональные пробы.

В группу экспертов вошли учащиеся 10-го класса. Их задачей было создать информационный бюллетень, извещающий о начале проведения проекта, совместно с преподавателями осуществить экспертную оценку результатов проектной деятельности, выпустить бюллетень по итогам проекта, разработать благодарности и поощрительные грамоты.

Проблемная область проекта, накладывающаяся на профильные и профессиональные интересы учащихся, определила личностную значимость и обеспечила высокую мотивацию к проектной деятельности. К презентации проекта для учащихся 9-11-х классов, ребята отнеслись ответственно: подбирали материал, репетировали свои выступления. Каждый участник проекта продемонстрировал не только результаты работ, но и ход исследований.

[править] Итоги

В результате проведения проекта учащиеся приобрели опыт систематизации и реферирование информации, использования ИКТ при оформлении результатов исследовательской и творческой деятельности, опыт публичного представления результатов своей деятельности; навыки групповой работы и саморегуляции. Также у учащихся были сформированы конкретные приращения – навыки проведения социально-психологического исследования, обработки и анализа его результатов, навыки работы в программе Microsoft Publisher (создание буклетов, Web-сайтов), в программе Corel DRAW; осуществлены первые профессиональные пробы. Электронный справочник современных профессий и учебно-методические материалы по ориентационному курсу, разработанные с использованием средств ИКТ, пополнили медиатеку учебного заведения.

Наш проект стал лауреатом краевого VIII конкурса «Лучший учебно-методический пакет сезона» и, с другими проектами учителей нашей школы, победителем II конкурса «Лучшая районная площадка». Слова благодарности, сказанные детьми - участниками проекта, к счастью, не стали для меня самой большой наградой. Гораздо важнее, что приобретенные навыки групповой и проекционной деятельности позволили учащимся успешно и совершенно самостоятельно создать школьную электронную газету «Одуванчик», разрабатывать индивидуальные мультимедийные проекты по учебным предметам.


[править] Подключаем «новеньких» и всех

Постепенно к систематической работе над проектами подключаются другие ребята – ученики из 6-х и 8-х классов. И теперь уже участники первого проекта помогают осваивать компьютерную грамоту младшим. Совсем недавно ученики, используя материал краеведения, завершили работу по созданию сайта «Моя малая родина». Web-сайт был разработан с использованием языка HTML, ребята не только освоили новую программу (приложение Блокнот), но и создали работу, интересную и востребованную для жителей нашего поселка. Настоящий успех - победа в конкурсе компьютерных презентаций (по проблемам загрязнения р. Амур) на краевом фестивале «День Земли» и второе место на этом же фестивале в конкурсе проектов логотипов на сувенирную продукцию, выполненных в технике компьютерной графики.

За этот год в нашей школе были проведены проекты с использованием ИКТ по истории, мировой художественной культуре, биологии, психологии, сейчас проводится экологический проект, охватывающий не только учащихся, но и всех жителей поселка.

Завершив проект, ребята с готовностью берутся за планирование нового. Их желание работать, разносторонность тематики проектов, радость, которую они получают от любимого дела, я считаю главным положительным итогом своей работы и успехом моих учеников.

Персональные инструменты
Инструменты
Акция час кода 2018

организаторы проекта