Учебный проект Старинные задачи сквозь века и страны
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
|||
| (не показаны 46 промежуточных версий 4 участников) | |||
| Строка 22: | Строка 22: | ||
Использование исторических задач и разнообразных старинных (арифметических) способов их решения не только обогащает опыт мыслительной деятельности учащихся, но и позволяет им осваивать важный культурно-исторический пласт истории человечества, связанный с поиском решения задач. Это важный внутренний (связанный с предметом), а не внешний (связанный с отметками, поощрениями и т. п.) стимул к поиску решения задач и изучению математики. | Использование исторических задач и разнообразных старинных (арифметических) способов их решения не только обогащает опыт мыслительной деятельности учащихся, но и позволяет им осваивать важный культурно-исторический пласт истории человечества, связанный с поиском решения задач. Это важный внутренний (связанный с предметом), а не внешний (связанный с отметками, поощрениями и т. п.) стимул к поиску решения задач и изучению математики. | ||
| − | В ходе проекта | + | В ходе проекта ученики узнают, что развитие одной науки находится в тесной взаимосвязи с другой. |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 32: | Строка 32: | ||
=== ''Проблемные вопросы'' === | === ''Проблемные вопросы'' === | ||
| − | * | + | * Влияет ли развитие математики на историю страны? |
| − | * | + | * Может ли государство влиять на развитие математики? |
| − | * | + | * Какие древние цивилизации Востока внесли вклад в развитие математики? |
=== ''Учебные вопросы'' === | === ''Учебные вопросы'' === | ||
| − | 1. | + | 1. Где и когда появились первые государства? |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | 2. Чем занимались жители древнего Египта, Вавилона, Индии? | |
| − | + | 3. Какие науки возникли в древности? | |
| + | 4. Какие научные открытия были сделаны в странах Древнего Востока? | ||
| + | 5. Как найти часть от числа? | ||
| − | + | 6. Как найти число по его части? | |
| + | 7. Какую часть одно число составляет от другого? | ||
== Структура проекта == | == Структура проекта == | ||
| Строка 73: | Строка 68: | ||
'''Этап II. Информационный''' (1 неделя) | '''Этап II. Информационный''' (1 неделя) | ||
| − | Поиск информации, анализ и подготовка для представления результатов. Промежуточное оценивание и самооценивание, корректировка планов работы в группах. Создание презентаций и буклетов. Консультации учителя. | + | Поиск информации, анализ и подготовка для представления результатов. |
| + | |||
| + | Промежуточное оценивание и самооценивание, корректировка планов работы в группах. | ||
| + | |||
| + | Создание презентаций и буклетов. Консультации учителя. | ||
'''Этап III. Исследовательский''' (1 неделя) | '''Этап III. Исследовательский''' (1 неделя) | ||
| − | Проведение | + | Проведение исследования |
| + | |||
| + | Критическое осмысление информации | ||
| + | |||
| + | Оформление выводов исследования | ||
'''Этап IV. Заключительный''' (1 урок) | '''Этап IV. Заключительный''' (1 урок) | ||
| Строка 85: | Строка 88: | ||
Награждение дипломами. | Награждение дипломами. | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Планирование проекта лицей 15 теленгатор.pdf|План проведения проекта]] |
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | + | [[Медиа:Newvizittelengator.pdf|Визитная карточка проекта]] | |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| Строка 98: | Строка 101: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Start_prez_teleng.pdf|Стартовая презентация]] |
| + | |||
| + | == Фотогалерея == | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Изображение:Proekt2_teleng.JPG|250px]] [[Изображение:Proekt1_teleng.JPG|250px]] [[Изображение:Старинные задачи лицей 15 теленгатор2.JPG|250px]] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | |||
| + | '''группа Индийские мудрецы''' | ||
| + | |||
| + | Wiki-статья "Имена, увековеченные историей" | ||
[[Результаты исследования учеников в учебном проекте Старинные задачи сквозь века и страны]] | [[Результаты исследования учеников в учебном проекте Старинные задачи сквозь века и страны]] | ||
| + | |||
| + | '''группа Вавилонские странники''' | ||
| + | |||
| + | Результат исследования группы буклет "Как измерить башню от земли до неба?" | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B32_DFI5dj-gNDUxMmNkNDMtZDAyMy00MjRmLWJiYzUtYzYwMGJjYmZhZWJk страница 1] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B32_DFI5dj-gMWJlYWRjMmEtNWJiNi00MjQ4LWJjZjUtNDFhZTdhODlhMzFh страница 2] | ||
| + | |||
| + | '''группа Знатоки страны пирамид''' | ||
| + | |||
| + | Результат исследования группы | ||
| + | |||
| + | презентация [[Медиа:Prezent_detei_tixaja.pdf|Приоткрытые тайны истории]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Slovar_tixaja.pdf|словарь]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 113: | Строка 141: | ||
Мозговой штурм (в ходе Стартовой презентации) | Мозговой штурм (в ходе Стартовой презентации) | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Дерево_предположений_лицей_15_теленгатор.pdf|Дерево предсказаний]] |
| − | + | ||
'''2) Поощрение саморегуляции и сотрудничества''' | '''2) Поощрение саморегуляции и сотрудничества''' | ||
| Строка 122: | Строка 149: | ||
[[Медиа:Pravila_grup_teleng.pdf|Организация сотрудничества в группе]] | [[Медиа:Pravila_grup_teleng.pdf|Организация сотрудничества в группе]] | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Самооценивание лицей 15 тихая.pdf|Самооценивание вклада в работу группы]] |
[[Медиа:Roli_v_gruppe_teleng.pdf |Распределение ролей в группе]] | [[Медиа:Roli_v_gruppe_teleng.pdf |Распределение ролей в группе]] | ||
| Строка 128: | Строка 155: | ||
'''3) Мониторинг прогресса''' | '''3) Мониторинг прогресса''' | ||
| − | + | [[Медиа:Продвижение_по_проекту_лицей_15_теленгатор.pdf|Журнал продвижения по проекту]] | |
'''4) Проверка понимания и поощрение метапознания''' | '''4) Проверка понимания и поощрение метапознания''' | ||
| Строка 136: | Строка 163: | ||
'''5) Демонстрация понимания''' | '''5) Демонстрация понимания''' | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Критер оцениван работы лицей 15 теленгатор.pdf|Критерии оценивания работы группы]] |
[[Медиа:Kriter_ozeniv_viki_teleng.pdf|Критерии оценивания Wiki-статьи]] | [[Медиа:Kriter_ozeniv_viki_teleng.pdf|Критерии оценивания Wiki-статьи]] | ||
| Строка 142: | Строка 169: | ||
[[Медиа:Kriter_bukl_tihaya.pdf|Критерии оценивания буклета]] | [[Медиа:Kriter_bukl_tihaya.pdf|Критерии оценивания буклета]] | ||
| + | [[Медиа:Ocenka_prez_teleng.pdf|Критерии оценивания презентации]] | ||
| − | + | == Анализ результатов оценивания в проекте == | |
| + | |||
| + | [[Медиа:Ocenka_grup_teleng.pdf|Оценка работы группы]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Samooceni_v_proekte_teleng.pdf|Самооценивание в проекте]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Oceni_Wiki_teleng.pdf|Оценивание Wiki - статьи]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Oceni_prezent_teleng.pdf|Оценивание презентации]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Oceni_buklet_teleng.pdf|Оценивание буклета]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:SWOT-analiz_tixaja.pdf|SWOT - анализ проектной деятельности учащихся глазами учителя]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| Строка 149: | Строка 189: | ||
[[Медиа:Mozg_stur_tihaia.pdf|Мозговой штурм по методу "Мысли по кругу"]] | [[Медиа:Mozg_stur_tihaia.pdf|Мозговой штурм по методу "Мысли по кругу"]] | ||
| − | + | [[Медиа:Igra_tixaj.pdf|Игра "Как вы думаете?"]] | |
| − | + | ||
| − | + | [[Медиа:Prezi_drobi_teleng.pdf|Презентация "Задачи на дроби"]] | |
| + | |||
| + | [[Медиа:Istori_diktant_tixaja.pdf|Исторический диктант]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Kartochki_tixaja.pdf|Карточки по истории "Где и когда?"]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Krossvord_tixaja.pdf|Кроссворды по истории]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Kultura_indii_tixaja.pdf|Викторина "Культура Индии"]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Viktorina_tixaja.pdf|Викторина "Отгадай страну"]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Istori_muzei_tixaja.pdf|Викторина "Исторический музей"]] | ||
| − | Шаблон презентации исследования | + | [[Медиа:Shablon_prez_teleng.pdf|Шаблон презентации исследования]] |
| + | [http://moemesto.ru/KSENIY Закладки на сайте moemesto] | ||
[http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects Оценивание проектов] | [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects Оценивание проектов] | ||
Текущая версия на 23:24, 22 ноября 2011
[править] Авторы проекта
Светлана Владимировна Теленгатор
МОУ «Лицей № 15» им. акад. Ю. Б. Харитона Саров Нижегородской области
[править] Предмет, класс
Математика, история
5 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Проект проводится при изучении тем "Решение текстовых задач" и "История Древнего Востока".
Важным средством обучения математике являются текстовые задачи. С их помощью учащиеся получают опыт работы с величинами, постигают взаимосвязи между ними, получают опыт применения математики к решению практических задач. Использование исторических задач и разнообразных старинных (арифметических) способов их решения не только обогащает опыт мыслительной деятельности учащихся, но и позволяет им осваивать важный культурно-исторический пласт истории человечества, связанный с поиском решения задач. Это важный внутренний (связанный с предметом), а не внешний (связанный с отметками, поощрениями и т. п.) стимул к поиску решения задач и изучению математики.
В ходе проекта ученики узнают, что развитие одной науки находится в тесной взаимосвязи с другой.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Может ли царица наук быть служанкой истории?
[править] Проблемные вопросы
- Влияет ли развитие математики на историю страны?
- Может ли государство влиять на развитие математики?
- Какие древние цивилизации Востока внесли вклад в развитие математики?
[править] Учебные вопросы
1. Где и когда появились первые государства?
2. Чем занимались жители древнего Египта, Вавилона, Индии?
3. Какие науки возникли в древности?
4. Какие научные открытия были сделаны в странах Древнего Востока?
5. Как найти часть от числа?
6. Как найти число по его части?
7. Какую часть одно число составляет от другого?
[править] Структура проекта
[править] План проведения проекта
Этап I. Подготовительный (1 неделя)
Выпуск буклета для родителей (знакомит родителей с методом проектов и с предстоящим проектом); получение согласия родителей на публикацию фотографий их детей, создание странички проекта.
Стартовая презентация учителя, обсуждение плана проекта, планирование работы в группах, обсуждение критериев оценивания.
Этап II. Информационный (1 неделя)
Поиск информации, анализ и подготовка для представления результатов.
Промежуточное оценивание и самооценивание, корректировка планов работы в группах.
Создание презентаций и буклетов. Консультации учителя.
Этап III. Исследовательский (1 неделя)
Проведение исследования
Критическое осмысление информации
Оформление выводов исследования
Этап IV. Заключительный (1 урок)
Подведение итогов проекта. Самооценивание совместной работы в проекте. Рефлексия по проекту. Планы на будущее.
Награждение дипломами.
[править] Визитная карточка проекта
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Фотогалерея
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
группа Индийские мудрецы
Wiki-статья "Имена, увековеченные историей"
Результаты исследования учеников в учебном проекте Старинные задачи сквозь века и страны
группа Вавилонские странники
Результат исследования группы буклет "Как измерить башню от земли до неба?"
группа Знатоки страны пирамид
Результат исследования группы
презентация Приоткрытые тайны истории
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
1) Выявление первоначального опыта и интересов учащихся
Мозговой штурм (в ходе Стартовой презентации)
2) Поощрение саморегуляции и сотрудничества
Организация сотрудничества в группе
Самооценивание вклада в работу группы
3) Мониторинг прогресса
4) Проверка понимания и поощрение метапознания
5) Демонстрация понимания
Критерии оценивания работы группы
Критерии оценивания Wiki-статьи
Критерии оценивания презентации
[править] Анализ результатов оценивания в проекте
SWOT - анализ проектной деятельности учащихся глазами учителя
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Мозговой штурм по методу "Мысли по кругу"
Карточки по истории "Где и когда?"
Викторина "Исторический музей"
