Тренинг "Определитель необходимых дидактических материалов"

Версия 18:17, 15 мая 2006

ТРЕНИНГ "ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ НЕОБХОДИМЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ"

Автор: Тяпкина Екатерина

Место в сборнике: «Кубок огня» (5, 6, 7 модули).

Аннотация

Методика преподавания любого предмета, предполагает использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных средств обучения.

К средствам обучения относят наглядные пособия, технические средства обучения, оборудование для лабораторных занятий, дидактические материалы, учебную литературу, станки, инструменты и материалы для трудового обучения и др. Современный компьютер является достаточно мощным техническим средством обучения. Он берет на себя функции наглядного, учебного, контролирующего пособия. При наличии качественных имитаторов заменяет демонстрационные приборы и пособия по физике, химии и другим предметам.

Тема модуля 6 – Создание дидактических материалов с использованием Microsoft Word и Microsoft Publisher. При кажущейся легкости модуля – с основами работы в текстовом редакторе знакомы большинство слушателей – здесь скрываются подводные камни. Иногда сложно определиться: какой дидактический материал необходимо создать, чтобы эффективно сочетать с использованием проектной методики? Как учесть индивидуальную и коллективную формы работы при создании дидактических карточек? Какого вида дидактические материалы могут помочь учащимся в их самостоятельных исследованиях?

Цель тренинга

Систематизировать информацию о существующих средствах обучения. Определить основные виды дидактических материалов, которые можно создавать с помощью текстового редактора.

Задачи тренинга

• познакомить слушателей с основными видами средств обучения, педагогико-эргономическими требованиями к печатным средствам обучения;

• научить выбирать необходимый вид дидактического материала, исходя из образовательной функции, учета возрастных особенностей учащихся, познавательной активности.

Форма работы

беседа со слушателями, с просмотром примеров дидактических материалов.

Использованная литература

1. Педагогика: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов/Ю.К.Бабанский, В.А.Сластенин, Н.А.Сорокин и др.; Под ред.Ю.К.Бабанского. – 2-е изд., доп. и перерпб.- М., Просвещение, 1988.

2. Специализированные педагогико-эргономические требования к печатным средствам обучения// Образовательный портал Учеба.com//www.uroki.ru/pos_rus/baz_sr/baz_sppech7.htm

3. Преессман.Л.П. Методика и техника эффективного использования средств обучения в учебно – воспитательном процессе – М.: 1985.

4. Скаткин.М.Н. Совершенствование процесса обучения – М.: 1971.

5. Занков.Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении – М.: 1960.

Общая продолжительность тренинга – 30 минут

Оборудование и материалы

• Электронное пособие программы Интел «Обучение для будущего».

• Печатные памятки слушателям, для внесения ответов.

Ход тренинга

1 этап. Аппеляция к опыту.

Ведущий опрашивает слушателей, какие печатные средства обучения они используют в преподавательской практике. Подводит итого о зависимости видов дидактического материала от образовательных целей, возраста, этапа урока.

2 этап. Ознакомительный

Слушатели просматривают варианты дидактических материалов, представленные на электронном пособии. Ведущий акцентирует внимание на различных возможностях текстовых документов (графика, цветовые сочетания, схемы, таблицы)

3 этап. Генерирующий

Ведущий выделяет очередной аспект, влияющий на выбор видов дидактического материала, группа слушателей обсуждает, каждый слушатель делает свой выбор и записывает его в памятку.

4 этап. Эргономический

Группа изучает основные требования к оформлению печатных средств обучения и приступает к созданию собственных дидактических материалов к проекту.

Памятка

Напомним основные этапы работы над проектом: постановка проблемы, коллективное обсуждение возможных подходов к разрешению проблемной ситуации, деление на группы, коллективная познавательная деятельность учащихся в группах, проведение, при необходимости, практических работ, представление полученных результатов в оговоренной форме, оценка деятельности учащихся, контроль за уровнем усвоения нового материала.

Продумайте: какой из этапов работы над проектом нуждается в подкреплении дидактическим материалом?

Запишите__________________________________________.

По субъекту деятельности средства обучения можно условно разделить на средства преподавания и средства учения. Средствами преподавания пользуется в основном учитель для объяснения и закрепления учебного материала, а средствами учения - учащиеся для его усвоения.

Продумайте: средство обучения будет использоваться учителем или предназначено для использования учащимися в ходе самостоятельной работы.

Запишите_______________.

В то же время часть средств обучения может быть и тем и другим, в зависимости от этапа обучения, средства преподавания имеют существенное значение для реализации информационной и управляющей функций учителя. Они помогают возбудить и поддерживать познавательные интересы учащихся, улучшают наглядность учебного материала, делают его наиболее доступным, обеспечивают более точную информацию об изучаемом явлении, интенсифицируют самостоятельную работу и позволяют вести её в индивидуальном темпе. Их можно разделить на средства объяснения нового материала, средства закрепления и средства контроля.

Продумайте: функция данного средства обучения: наглядность, обучение, стимулирование, закрепление, контроль.

Запишите _______________________________

Используя текстовый редактор, можно создать документ, который в дальнейшем распечатывается на бумаге, распечатывается на прозрачной пленке (для дальнейшего проецирования через кодоскоп) или используется в электронном виде. Печатный документ предоставляет большую степень свободы, однако, электронный ресурс обладает свойствами интерактивности, возможности взаимодействия с другими электронными ресурсами. То, что в компьютерной версии может быть перемещено мышкой, в печатном варианте может быть вырезано и наклеено.

Продумайте: создаваемое средство обучения будет в дальнейшем распечатано или будет использоваться в электронном виде?

Запишите ___________________________________.

При выборе и оформлении дидактических материалов необходимо учитывать возраст учащихся. Большие, хорошо прорисованные картинки, геометрические фигуры, простые схемы – для младших учеников, схематические рисунки и сложные чертежи – для более старших.

Продумайте: возраст учащихся, участвующих в проекте.

Запишите _______________.

К печатным наглядным пособиям относятся: картины и их репродукции, карты, плакаты, графики, таблицы, схемы, условные обозначения, чертежи, средства индивидуальной наглядности, включающие рисунки к тем или иным задачам и т.п.

К печатным учебным материалам относятся: конспекты лекций, обзоры основной и дополнительной литературы, каталог образовательных ресурсов Интернет по изучаемой теме, публикации для дополнительного чтения, инструкции к заданиям, карточки-консультации, облегчающие выполнение заданий, и т.д.

Средства обучения, стимулирующие познавательную деятельность: грамоты, дипломы, похвальные листы, знаки отличия, знаки накопительных баллов, индивидуальные дневники, графики успеваемости и т.д.

Средства закрепления: дневники наблюдения за явлениями природы, погодой, рабочие тетради, нотные листы, шаблоны таблиц, шаблоны для заполнения в исследовательской и лабораторной деятельности учащихся, материалы для проведения дидактических игр, опросники и анкеты для проведения интервьюирования и т. д.

Контролирующие средства обучения: карточки для дифференцированной работы с наиболее подготовленными и слабоуспевающими учениками, индивидуальные планы работы, листинги для выполнения тестов и т.д.

Вы уже определились?

Специализированные педагогико-эргономические требования к печатным средствам обучения

• Количество цветов на ПСО, как правило, не должно быть более шести, включая черный.

• Для печатания текста рекомендуют применять шрифт школьной гарнитуры гротесковый без насечек светлый и полужирный прямой, курсивный и наклонный с величиной кегля: для раздаточных пособий - от 8 до 16 пунктов.

• Объекты в таблице необходимо хорошо скомпоновать и методически правильно расположить в зависимости от восприятия отдельных участков таблицы. Лучше воспринимаются объекты, расположенные в левом верхнем углу, в середине верхней части таблицы (при вертикальном расположении объектов) и в левой стороне (при горизонтальном расположении объектов); хуже воспринимаются объекты, помещенные в правом нижнем углу таблицы.

• Объекты в таблице надо располагать, исходя из методики подачи новой информации, т.е. от простого к сложному. Деление на части большого и трудно воспринимаемого учебного материала способствует его запоминанию и усвоению. В таблице, предъявляемой учащимся на небольшое время оптимальное число объектов 7±2. В таблицах-справочниках объектов может быть гораздо больше.

• Карточки - это малоформатные листовые издания, используемые в качестве раздаточного материала и содержащие иллюстрации, рисунки, задания и указания для различных видов самостоятельных работ обучающихся (тренировочного, контрольного характера).

• Рекомендуемый формат карточек (14x17 см) должен обеспечивать размещение рисунков и заданий. Структура карточек должна учитывать специфику данного вида дидактического материала: большая часть площади должна быть отведена рисунку, задания должны быть расположены под ним и занимать от 4 до 6 строк.

• Целесообразны ситуативные рисунки и фотографии: они имеют явные методические преимущества перед видовыми и предметными, позволяют расширить диапазон использования каждой карточки.

• Задания в рабочей тетради должны выполняться в виде рисунков, схем, таблиц, инструкций для проведения самостоятельных лабораторных занятий. Кроме того, в тетради должны быть помещены алгоритмы решения задач, графы для выполнения заданий учебника. Для выполнения работ в тетрадях должно быть оставлено достаточное свободное место.

Продумайте: что будет в подготавливаемом документе (текст, таблица, схема, рисунок, фотография, диаграмма и т.д.)

Запишите название документа _____________________________________________________________________________.

Желаем успеха!