Проект Почему мы так говорим
(→Методическое сопровождение проекта) |
(→Методическое сопровождение проекта) |
||
| Строка 80: | Строка 80: | ||
== Методическое сопровождение проекта == | == Методическое сопровождение проекта == | ||
[[instrukcii_pochemu_my_tak_govorim|Инструкции для учащихся]] | [[instrukcii_pochemu_my_tak_govorim|Инструкции для учащихся]] | ||
| − | |||
| − | |||
== Этапы проведения проекта == | == Этапы проведения проекта == | ||
Версия 18:13, 7 января 2008
Тема сетевого проекта, ФИО автора (авторов)
Тема: Современное состояние русского языка
Автор: Полякова Виктория Александровна
Участники проекта
| Название команды | Регион, территория | Школа | Руководитель | |
|---|---|---|---|---|
| 1. Ассорти | г.Владимир | МОУ СОШ № 43 | Максименко Наталья Львовна | |
| 2. Ритм | Кольчугинский р-н Владимирской обл. | МОУ Павловская СОШ | Горячева Татьяна Андреевна | |
| 3. Странник | г. Гусь-Хрустальный Владимирской обл. | МОУ СОШ № 3 | Казаневич Борис Леонидович | |
| 4. Детки-конфетки | г. Ростов-на-Дону | МОУ СОШ № 1 | Тавровская Мария Владиславовна | |
| 5. Камертон | г. Владимир | гимназия № 23 | Горпинко Надежда Ивановна | |
| 6. Головиночки | Судогодский р-н Владимирской обл. | МОУ Головинская СОШ | Катаргина Галина Александровна | |
| 7. Риторики | г. Владимир | МОУ СОШ № 6 | Стужина Людмила Викторовна |
Краткая аннотация проекта
В проекте на основе обзора литературы и исследований, проведенных учащимися, рассматриваются вопросы исторических изменений в грамматике и лексике русского языка, исследуется словарный состав разговорной речи отдельных возрастных и социальных групп, выдвигаются гипотезы о возможных путях развития лексической системы языка.
Участники знакомятся с материалами по теме, предложенными руководителями и консультантами проекта, самостоятельно подбирают нужный материал, проводят исследование, анализируют материалы, выдвигают свои предположения. В результате работы на разных этапах проекта создается публикация "В мире интересного", заполняется таблица, выстраивается диаграмма, формулируются выводы. На втором этапе проводится сравнение результатов исследования в различных территориях с целью более точного определения факторов, влияющих на лексический состав речи носителей языка (совместная работа команд).
Третий этап дает возможность учащимся выступить в роли экспертов современного состояния лексического состава языка, высказать свои предположения по поводу его дальнейшего развития.
Цели и задачи проекта
Цель: формирование языкового сознания личности школьника.
Задачи:
- формирование навыков поиска, отбора и обработки материала, отражающего изменения в русском языке (создание публикации) с использованием ИК-технологий;
- формирование навыков проведения социологического исследования речи представителей разных социальных групп;
- совершенствование навыков анлитической деятельности учащихся (анализ результатов исследования: заполнение таблицы и составление диаграммы, их интерпретация);
- развитие коммуникативной культуры личности (дискуссия по проблемам современного состояния русского языка).
Исследовательская проблема
Какие особенности речи носителей языка обусловлены регионом их проживания?
Основополагающий и проблемные вопросы
Основополагающий вопрос:
Как связаны язык и жизнь народа?
Проблемные вопросы:
Язык – он живой?
Что, как и почему мы говорим?
"Прикольно", "комп", "думалка" - словесный мусор или неологизмы?
Учебные вопросы:
Какие изменения происходят в языке и как они отражаются на его современном состоянии?
Каковы особенности языка представителей разных социальных групп?
Какие изменения в языке имеют право на жизнь, а от каких слов язык необходимо очистить?
Методическое сопровождение проекта
Этапы проведения проекта
1. «Мозговой штурм»: обсуждение тем исследований.
2.Формирование команд, их регистрация на странице проекта, заполнение "визитной карточки" команды.
3.Обсуждение плана работы команды на каждом этапе учебного проекта.
4.Работа команд с различными источниками информации.
5.Создание информационного бюллетеня в соответствии с инструкцией.
6.Проведение исследования лексического состава разговорной речи представителей разных возрастов и социальных категорий в соответствии с инструкцией.
7.Заполнение таблицы и составление сводной диаграммы.
8. Анализ и интерпретация результатов исследования в разных территориях.
9. Сбор материала для дискуссии (примеры слов сленговой лексики разных возрастных и социальных групп).
10. «Мозговой штурм» в командах: обсуждение вопросов, предложенных для дискуссии.
11. Участие в дискуссии на вики-странице.
12. Обсуждение итогов проекта в блоге.
Использование социальных сетевых сервисов
Перечислить используемые сервисы для сбора, получения, анализа информации, представления результатов исследований и взаимодействия участников проекта , описать целесообразность их применения, указать необходимые ссылки
Межпредметные связи
Используемые ресурсы
Образовательные результаты
Перечислить результаты, которые достигнуты (или будут достигнуты) учащимися по окончанию проекта
