Особенности обучения немецкому языку в 5-6 классах средней школы

Версия 18:00, 18 ноября 2006

Дети в 5-6 классах начинают изучение нового для них предмета - иостранного языка, т.е. это начальная ступень обучения иностранному языку. Это время очень важно не только с психологической, но и с методической точки зрения. Нужно мотивировать детей изучать иностранный язык, пробудить и постоянно поддерживать интерес к этому предмету. Учёт психологических особенностей младших подростков обуславливает успешное обучение иностранному языку.

Психологические особенности младших подростков

Л.С.Выготский сравнивает развитие младшего подростка с превращением гусеницы в куколку, куколки - в бабочку.Неравномерный рост сердца и сосудов приводит к повышенной утомляемости детей. В этом возрасте актуально говорить о явлении акселерации. В сумме психологические и физиологические проблемы приводят к негативизму, раздражительности и эмоциональным вспышкам.Следствием является нарушение дисциплины и отвлечения на уроке. Младшие подростки не выносят скуку и однообразие, монотонность. Значит, нужно чередовать темп, моменты релаксации и снижать нагрузку к концу урока. Ведущим видом деятельности становится общение, имеющее в этом возрасте большую ценность, т.к. усваиваются новые социальные ролии меняются отношения со взрослыми. Сверстники выступают высшим идеалом для младшего подростка, далее следуют родители и учителя. Необходимо отметить, что учащиеся 5-6 классов очень активны, быстро откликаются на просьбы учителя, охотно сотрудничают с ним при проведении внеклассных мероприятий. В этом возрасте высок уровень мотивации изучения иностранных языков.Присутствуют как внешние , так и внутренние мотивы.Дети заинтересованы не только общением, но общением на иностранном языке. Психологические особенности младших подростков характеризуются переходом от доминировавшего образного мышления к началу формирования абстрактного.У многих подростков этот процесс проходит с трудом, например, зная правило, ученик не может привести пример. Меняется также тип запоминания: оно становится произвольным. Использование ролевых игр занимает по-прежнему большое место. Сказочные персонажи (Незнайка, Буратино, Щелкунчик) способствуют активизации урока. Младшие подростки обладают хорошими имитационными способностями, поэтому методисты рекомендуют работать хором. Формируются базовые навыки,закладываются основы владения иностранным языком: слухопроизносительные, лексические, грамматические навыки, техника чтения вслух и про себя, элементарные навыки письма, говорения и аудирования. Целью обучения иностранному языку в 5-6 классах является формирование навыков говорения. Диалогическая речь - ведущий вид речевой деятельности. ==Спорные вопросы в методике обучения немецкому языку на данном этапе== В методике обучения немецкому языку было 2 спорных вопроса: 1)о соотношении видов речевой деятельности и 2)о последовательности овладения ими. Первый вопрос подразумевает обучение устной речи вообще или только диалогической речи. Как уже было сказано выше, современная методика преподавания немецкого языка рекомендует обучение именно диалогической речи в 5-6 классах. В 50-е годы существовала иная точка зрения: считалось, что необходимо обучать чтению на данном этапе. Второй вопрос является более дискуссионным, т.к. включает в себя несколько понятий; точки зрения известных методистов на этот счёт менялись со временем. Ранее существовалаустная основа обучения - это длительное опережение устной речи других видов речевой деятельности. Это значит, что ученики первые две четверти только говорили. Этот метод своим преимуществом имеет закладывание основ устной речи. Устное опережение - это опережение устной речи других видов речевой деятельности на несколько уроков. Этот подход существовал раньше в УМК И.Л. Бим, где предусматривалось обучение устной речи с 8 урока, а обучение письму - с 9 урока. Сейчас во всех современных УМК реализуется параллельное обучение всем видам речевой деятельности - с первого урока начинается обучение и устной речи, и письму, и чтению.