Обучение вне классной комнаты
(→Из истории) |
(→Кейсы обучения вне классной комнаты) |
||
(не показаны 20 промежуточных версий 4 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | + | '''Обучение вне классной комнаты''' — Outdoor education, Outdoor learning. | |
== Из истории == | == Из истории == | ||
+ | Первые зафиксированные попытки организации такого обучения и его теоретического осмысления относятся ещё к концу 19 века. Чуть позже зарождается движение скаутов, а с ним получают распространение и детские лагеря, организованные с образовательными целями. | ||
− | + | "Обучение через дело!" — вот один из принципов скаутского движения. | |
− | "Обучение через дело!" | + | |
− | Основная тематика получивших позднее распространение разнообразных образовательных программ, в основном, концентрировалась на изучении природы и экологии, но при этом никогда не сводилась к обычной экскурсии. Чаще всего участники исследовали местность, изучали явления природы и открывали для себя их закономерности опытным путем | + | Основная тематика получивших позднее распространение разнообразных образовательных программ, в основном, концентрировалась на изучении природы и экологии, но при этом никогда не сводилась к обычной экскурсии. Чаще всего участники исследовали местность, изучали явления природы и открывали для себя их закономерности опытным путем — через наблюдение и эксперимент. Так как условия проживания и обучения участников в походе и лесном лагере часто были далеки от комфортных, немаловажным считалось также воспитание волевых качеств, а также предприимчивости, любознательности, умения решать проблемы и преодолевать трудности в одиночку и командой. Процесс обучения c самого начала мало походил на традиционные школьные уроки, скорее, он носил характер образовательной игры (gamization), образовательного квеста (quest) и образовательного приключения (adventure travel). Проблема с "пассивностью в учебе", столь актуальная для традиционного классно-урочного обучения, отпадала сам собой. Привлекательность для детей обучения через игру и самостоятельное действие не подлежала сомнению. |
== Новый импульс в развитии обучения вне классной комнаты == | == Новый импульс в развитии обучения вне классной комнаты == | ||
− | С появлением удобных и легких переносных ноутбуков возможности такого обучения оказались практически безграничными. Оказалось возможным фиксировать и сохранять в удобном виде результаты наблюдений и опытов непосредственно на месте события. Таким образом, понятие среды обучения стало включать в себя не только окружающую природу или музейно-культурные объекты, но было дополнено электронной средой. В этой среде можно делать многое: пополнять фото и видео-коллекции, вести дневники наблюдений, зарисовывать карту, составлять план действий. Если рабочие компьютеры участников объединены в сеть, можно делать записи совместно, дополняя друг друга, обмениваясь комментариями. А при наличии интернета можно получить недостающую информацию об объекте и месте нахождения из глобальной сети, то есть, воспользоваться возможностями | + | С появлением удобных и легких переносных ноутбуков (а также планшетов, смартфонов и других мобильных устройств) возможности такого обучения оказались практически безграничными. Оказалось возможным фиксировать и сохранять в удобном виде результаты наблюдений и опытов непосредственно на месте события. Таким образом, понятие среды обучения стало включать в себя не только окружающую природу или музейно-культурные объекты, но было дополнено электронной средой. В этой среде можно делать многое: пополнять фото и видео-коллекции, вести дневники наблюдений, зарисовывать карту, составлять план действий. Если рабочие компьютеры участников объединены в сеть, можно делать записи совместно, дополняя друг друга, обмениваясь комментариями. А при наличии интернета можно получить недостающую информацию об объекте и месте нахождения из глобальной сети, то есть, воспользоваться возможностями ''расширенной реальности (англ. augmented reality)''. Дополнительные возможности для применения с учебными целями дают мобильный телефон (смартфон) и GPS-навигатор, главное - понять, как можно пользоваться этими новыми инструментами в необычных условиях обучения. |
− | Для развития движения одной | + | Для развития движения одной хорошей идеи мало, разовый и частный опыт отдельных экспериментаторов необходимо обобщать. В настоящее время с целью поддержки идей обучения в естественных условиях есть сайт института IOL (The Institut for outdoor learning). За время существования движения тематика учебных экспедиций и образовательных лагерей существенно расширилась и охватывает широкий спектр: от благоустройства территории и ориентирования на местности до изучения искусства и драмы. Местом организации такого обучения становился парк, пруд, лес, территория музея или заповедника... Возможность на практике, в конкретной ситуации, применить имеющиеся знания и навыки, самим породить/выработать новое знание, получить опыт, в полном смысле слова - прожить его, а потом переосмыслить произошедшее через участие в групповых обсуждениях - такова, вкратце, суть "обучения вне стен классной комнаты". |
== Кейсы обучения вне классной комнаты == | == Кейсы обучения вне классной комнаты == | ||
− | * [[ | + | * Международный образовательный проект [[Проект Гений места]] |
− | * [[Парковый урок]] | + | * [[Сетевой проект Парковый урок]] |
− | * [[ | + | * [[Кейс: Проект Цифровой экологический лагерь Человек и Природа|Цифровой экологический лагерь "Человек и Природа" (ЧиП)]] |
− | * | + | * [http://goo.gl/5uOvH "Практикум в парке"] |
+ | * [https://sites.google.com/site/dp20136b/ Проект школы № 550 г.Санкт-Петербурга "Неизвестные детали известного маршрута"] | ||
+ | * Смартфон в обучении | ||
== Ссылки по теме == | == Ссылки по теме == | ||
Строка 31: | Строка 33: | ||
* А.С. Пушкин: новое прочтение. Подготовка [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8190&showentry=4495] | * А.С. Пушкин: новое прочтение. Подготовка [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8190&showentry=4495] | ||
* А.С. Пушкин: новое прочтение. Старт [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8190&showentry=4513] | * А.С. Пушкин: новое прочтение. Старт [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8190&showentry=4513] | ||
− | * | + | * Смартфон как физическая лаборатория: готовы ли мы принять вызов школьников? [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=7580&showentry=4765] |
* Твиттерград: масштабный проект по использованию твиттера в учебной деятельности [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=7580&showentry=3303] | * Твиттерград: масштабный проект по использованию твиттера в учебной деятельности [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=7580&showentry=3303] | ||
* Опыт работы с GIS в рамках летнего лагеря, или создаем карту деревни Универсиады [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=7580&showentry=3295] | * Опыт работы с GIS в рамках летнего лагеря, или создаем карту деревни Универсиады [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=7580&showentry=3295] | ||
+ | * Исследование геотропизма растений с помощью датчиков смартфона в лабораторной работе по ботанике.[https://edugalaxy.intel.ru/?automodule=blog&blogid=25&showentry=4878] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
[[Категория:Школьная сетевая энциклопедия информатизации]] | [[Категория:Школьная сетевая энциклопедия информатизации]] | ||
− | |||
− |
Текущая версия на 07:32, 22 августа 2013
Обучение вне классной комнаты — Outdoor education, Outdoor learning.
Содержание |
[править] Из истории
Первые зафиксированные попытки организации такого обучения и его теоретического осмысления относятся ещё к концу 19 века. Чуть позже зарождается движение скаутов, а с ним получают распространение и детские лагеря, организованные с образовательными целями.
"Обучение через дело!" — вот один из принципов скаутского движения.
Основная тематика получивших позднее распространение разнообразных образовательных программ, в основном, концентрировалась на изучении природы и экологии, но при этом никогда не сводилась к обычной экскурсии. Чаще всего участники исследовали местность, изучали явления природы и открывали для себя их закономерности опытным путем — через наблюдение и эксперимент. Так как условия проживания и обучения участников в походе и лесном лагере часто были далеки от комфортных, немаловажным считалось также воспитание волевых качеств, а также предприимчивости, любознательности, умения решать проблемы и преодолевать трудности в одиночку и командой. Процесс обучения c самого начала мало походил на традиционные школьные уроки, скорее, он носил характер образовательной игры (gamization), образовательного квеста (quest) и образовательного приключения (adventure travel). Проблема с "пассивностью в учебе", столь актуальная для традиционного классно-урочного обучения, отпадала сам собой. Привлекательность для детей обучения через игру и самостоятельное действие не подлежала сомнению.
[править] Новый импульс в развитии обучения вне классной комнаты
С появлением удобных и легких переносных ноутбуков (а также планшетов, смартфонов и других мобильных устройств) возможности такого обучения оказались практически безграничными. Оказалось возможным фиксировать и сохранять в удобном виде результаты наблюдений и опытов непосредственно на месте события. Таким образом, понятие среды обучения стало включать в себя не только окружающую природу или музейно-культурные объекты, но было дополнено электронной средой. В этой среде можно делать многое: пополнять фото и видео-коллекции, вести дневники наблюдений, зарисовывать карту, составлять план действий. Если рабочие компьютеры участников объединены в сеть, можно делать записи совместно, дополняя друг друга, обмениваясь комментариями. А при наличии интернета можно получить недостающую информацию об объекте и месте нахождения из глобальной сети, то есть, воспользоваться возможностями расширенной реальности (англ. augmented reality). Дополнительные возможности для применения с учебными целями дают мобильный телефон (смартфон) и GPS-навигатор, главное - понять, как можно пользоваться этими новыми инструментами в необычных условиях обучения.
Для развития движения одной хорошей идеи мало, разовый и частный опыт отдельных экспериментаторов необходимо обобщать. В настоящее время с целью поддержки идей обучения в естественных условиях есть сайт института IOL (The Institut for outdoor learning). За время существования движения тематика учебных экспедиций и образовательных лагерей существенно расширилась и охватывает широкий спектр: от благоустройства территории и ориентирования на местности до изучения искусства и драмы. Местом организации такого обучения становился парк, пруд, лес, территория музея или заповедника... Возможность на практике, в конкретной ситуации, применить имеющиеся знания и навыки, самим породить/выработать новое знание, получить опыт, в полном смысле слова - прожить его, а потом переосмыслить произошедшее через участие в групповых обсуждениях - такова, вкратце, суть "обучения вне стен классной комнаты".
[править] Кейсы обучения вне классной комнаты
- Международный образовательный проект Проект Гений места
- Сетевой проект Парковый урок
- Цифровой экологический лагерь "Человек и Природа" (ЧиП)
- "Практикум в парке"
- Проект школы № 550 г.Санкт-Петербурга "Неизвестные детали известного маршрута"
- Смартфон в обучении
[править] Ссылки по теме
- Обучение вне стен классной комнаты - кому и зачем это нужно? [1]
- "Обучение вне классной комнаты" как спецкурс в педагогическом ВУЗе [2]
- Парковый урок 2.0: Фотоохота в маленьком эстонском городке [3]
- На велопрогулку со смартфоном [4]7
- На пробежку со смартфоном [5]
- А.С. Пушкин: новое прочтение. Подготовка [6]
- А.С. Пушкин: новое прочтение. Старт [7]
- Смартфон как физическая лаборатория: готовы ли мы принять вызов школьников? [8]
- Твиттерград: масштабный проект по использованию твиттера в учебной деятельности [9]
- Опыт работы с GIS в рамках летнего лагеря, или создаем карту деревни Универсиады [10]
- Исследование геотропизма растений с помощью датчиков смартфона в лабораторной работе по ботанике.[11]