Обсуждение:Реализация принципа дифференциации обучения в контексте современной образовательной политики, Нижегородская область

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас к обсуждению методических мастерских и представленных материалов. Для того чтобы оставить комментарий нужно: 1) нажать "править" вверху страницы;

2) ввести нужный текст;

3) подписать сообщение, нажав соответствующую кнопку на панели инструментов;

4) нажать "сохранить страницу" внизу страницы. --Ольга Соколова (обсуждение) 15:53, 23 ноября 2015 (MSK)

Уважаемые коллеги! От лица сотрудников лаборатории научно-методического обеспечения проектно-дифференцированного обучения рады приветствовать Вас на страницах этой конференции! Хочется сказать большое спасибо всем Вам - энтузиастам, неравнодушным педагогам, тем, кто ищет себя и видит свою миссию именно в обучении (успешном обучении!!!) детей. О.В.Плетенева

Уважаемые коллеги! Прочитала много материалов по теме,хочется сказать о дивергентном мышлении,присущем творческим детям.Творцов с детства отличает то, что они не боятся дивергентных задач. Так условно называются задачи, имеющие не один, а множество правильных ответов. В дивергентных задачах конечный мыслительный продукт (ответы) не выводится напрямую из условий. Решение их требует поиска разных подходов, допускает и частично предполагает их сопоставление. А невыводимость ответов из самого условия и проявляющаяся таким образом недосказанность требуют не просто мобилизации и объединения уже полученных знаний, а интуиции, озарения. Дивергентное мышление, это метод творческого мышления, который заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы. Дети, не склонные к творчеству, исследовательскому поведению, предпочитают задачи, имеющие ясные алгоритмы решения и один-единственный правильный ответ. Ситуации неопределенности, с неизбежностью возникающие при решении дивергентных задач, их раздражают и даже пугают.Способность решать дивергентные задачи — важнейшее условие успеха в творческой деятельности: научном поиске, создании произведений искусства, руководящей работе, предпринимательстве.Интересный вид дивергентных задач — поиск причин событий. За основу берётся как реальная ситуация, так и любая случайная фраза. Фраза может быть построена с учетом исследуемой на уроке проблемы. Можно найти для учащихся проблему,которая имеет множество правильных решений, поощрять их в фиксировании и записи всех мыслей и идей, которые приходят в голову, независимо от того, насколько они являются «дикими», непрактичными и сумасшедшими. Можно оценить не только качество ответов, но и их количество,воздерживаться от критики и оценки идей, пока они не перестанут поступать.В настоящее время, реализация ФГОС второго поколения создаёт возможности для развития одаренности и творческого потенциала личности школьника,а также условия для творческой самореализации педагогов. --Кузнецова О.Е. (обсуждение) 21:23, 24 ноября 2015 (MSK)Кузнецова Ольга,21.22,24 ноября 2015' '

Ольга Евгеньевна! Почему Вы не участвовали в конкурсе в этом году?Лабораторией будут проводится и в будущем конкурсы по тематике проектно-дифференцированного обучения. Мы будем рады видеть Вас среди участников--Вера Целикова (обсуждение) 08:44, 25 ноября 2015 (MSK)