Кейс: Организация проектной и исследовательской работы с использованием инструментов и сервисов ИКТ

Текущая версия на 11:48, 16 августа 2013

[править] Актуальность проекта

С применением инструментов и сервисов ИКТ проектная и исследовательская деятельность в сельской школе стала более эффективной. Если в 2003 году компьютеры стояли только в кабинете информатики и отдельного места для занятий у нас не было, то сегодня директор школы для детского издательского центра предоставил небольшой кабинет, оснащенный необходимой цифровой компьютерной техникой: видеокамера, тренога, цифровой фотоаппарат, компьютер со стандартными программами Windows, Windows Movie Maker и другими, клавиатура с мышью, колонки, цифровой диктофон. Эта техника есть теперь у юных журналистов-исследователей, многое приобретено на средства центра и за счет участия в конкурсах.

[править] Предистория проекта

Работая в школе учителем русского языка и литературы, я часто предлагаю своим ученикам творческие работы: о семье, окружающем мире, отношении с одноклассникам. С этими работами, ранее выполненными на листочках, родители знакомились на классных и школьных собраниях. Пришло время компьютеров и ИКтехнологий. Появилась возможность выпускать детские сочинения в печатном виде. Так возникла ученическая газета, детские объединения «Юные журналисты», основная идея - формирование общественно активной личности, способной реализовать себя в обществе через использование инструментов и сервисов ИКТ. Работая над выпусками школьных газет, журналов, видеофильмов, ученики разрабатывают проекты, проводят исследования. Постепенно в школе создавался детский издательский центр. Цель проекта – организация проектной и исследовательской работы с помощью инструментов и сервисов ИКТ. Задачи: создание условий для организации проектной и исследовательской деятельности с помощью инструментов и средств ИКТ, использование обучающимися интернет-технологий для выполнения самостоятельных работ

[править] Описание проекта

В созданном в 2001 году издательском центре мы занимаемся с учащимися как проектированием (например, школьных газет и журналов, сценариев новых фильмов), так и исследованием истории родного края. Как мы учились организовывать исследовательскую деятельность? В 2007 году к нам пришли пятиклассники. Они учились быть журналистами. Им все было интересно. В 2008 году вместе с ними мы пришли в сельский Приход – посмотреть, поговорить. Из этого получилась работа «Из истории сельского Прихода». В 2009 году эти же ребята решили выйти на большую и очень серьезную тему «Из истории становления Православия в селе», изучили с помощью литературы и источников огромный материал. В 2010 году тему сузили: «Деревенская часовня и ее роль в жизни переселенцев». В 2011 году отправили работу на конкурсы. В 2012 году поехали в Москву и стали лауреатами. Работа школьников опубликована на портале «Слово». Побывали в московских храмах, в Троице-Сергиевой Лавре, притрагивались к четырехсотлетним стенам лавры, поклонились мощам Пр. Сергия. В 2013 году ребята стали победителями в дистанционном всероссийском конкурсе «Юный архивист» В 2013 году взрослые воспитанники заканчивают учебу в школе. Поэтому с 2009 года работает программа детского объединения «Маленькие исследователи» для учеников начальной школы. Как работать с малышами? Была осень, мы гуляли, рассматривали изменившиеся деревья, наблюдали за листочками, придумывали сказки, учились работать с компьютерной техникой, печатать, рисовать. Сказки отправляли на дистанционные конкурсы. На общешкольной линейке ребятам вручали московские грамоты. Так начиналось самоутверждение малыша и создание ученического портфолио. В четвертом классе эти же ребята разработали мультимедийный урок «Динозавры вымерли?» и провели его как Урок Знаний: с помощью ИКТ и Интернет-технологий создали мультимедийные презентации, коротенькие видеофильмы. Ученики в том числе и старших классов с интересом принимали участие в данном уроке. В новом учебном году, став пятиклассниками, ребята выполняли серьезные исследовательские работы, учились их грамотно оформлять. В результате получился конечный продукт. У нас - небольшие сборники. Это – журналистская деятельность: надо создать проект, собрать материал, встретиться с людьми, изучить литературу, высказать собственное мнение, сделать выводы. Но это - и элементы исследования. Главное – это интерес обучающихся к работе и ее результатам. Для развития исследовательских умений воспитанников издательского центра используются разные формы работы, в том числе и летняя профильная смена. Профильная смена «Юные исследователи истории родного края» проводится в школе в течение нескольких лет. Деятельность смены привлекательна, соответствует интересам личности, содержит эффект новизны, способствует развитию творчества и самостоятельности. Занятия проводились в детском объединении «Юные исследователи», в кабинете информатики, сельском музее и в краевом архиве. Летом мы посадили малышей из школьного лагеря «Исток» за компьютеры. Учителями на время профильной смены стали 14-15-летние воспитанники центра, ведь за несколько лет обучения в издательском центре они стали пользователями ПК. Маленькие же детки были из неблагополучных семей, большинство из них никогда не прикасались к компьютеру. Для них всё было в новинку: как собирать материал, как создавать проект, как печатать, работать с рисунками. Подростки-учителя не только грамотно учили малышей, но и терпеливо относились к их капризам. В течение нескольких лет ребята разными путями собирали материал о первых переселенцах новой деревни Ново-Алексеевка, в 2012-2013 учебном году работали над энциклопедией села, начав ее со списка первых жителей села, который смогли составить по метрическим книгам ГАХКа и электронному каталогу РГИА ДВ. Школьниками разработана энциклопедия, на основе которой разрабатывается электронный сайт «Честь, Достоинство, Слава» о людях села, внесших вклад в его развитие, и разместить его на официальном сайте администрации села. Готовясь к 65-летию Великой Победы, школьники создали сельскую КНИГУ ПАМЯТИ. В 2013 году воспитанники центра при составлении сельской энциклопедии выверяли список всех участников войны села, работали с интернет-сайтами, в том числе «ОБД МЕМОРИАЛ», нашли электронные данные о выбывших: погибших и умерших в госпиталях, на полях сражений, не прописанные нигде, обратились в сельский музей. Сборники выпущены. Что дальше? Решено провести Урок Памяти. Дети дома готовили презентации с отсканированными фотографиями прадедов- участников войны и трудового фронта, на уроке смотрели созданный школьниками издательского центра фильм. Урок готовили и проводили восьмиклассники. Самое главное произошло после урока: малыши, выходя из школы, продолжали разговор о родственниках – участниках войны, перебивали друг друга, шумели. Значит, этот урок не прошел даром. В 2011 учебном году повторили Урок Памяти, но провели его по-другому: ребята из детского объединения «ИКТята» создали фильм с использованием записанных на видео рассказов детей и взрослых. Детская реакция на проведенный Урок Памяти оказалась такой же. К 70-летию Великой Победы готовится электронная Книга Памяти, которая будет размещена в Интернете на сайте администрации села. После написания исследовательских работ ребятам предлагается принять участие в рефлексии и ответить на ряд вопросов. Их рассказ записывается на диктофон, затем ребенок повторно слушает записанную беседу, набирает ее на компьютере, уточняет создаваемый текст, затем учит его наизусть и проговаривает на видеокамеру. Так постепенно рефлексия приобретает и вид журналистской работы или видеофильма. Ученица 5 класса: «Я выполнила исследовательскую работу «Из истории шариковой ручки», потому что мне было интересно узнать, всегда ли была шариковая ручка. Я считаю, что своей цели мы достигли, потому что нашли очень много интересного материала. Начала свою работу с поиска изображения ручек в интернете. Открыла интернет, в поисковой строке написала «история шариковой ручки». Появилось очень много картинок. Я их копировала и вставляла в презентацию. Потом мы искали текст, вставляли его в WORDовскую страничку, читали, сокращали, убирали не очень важное, опять читали, опять выкидывали, дополняли, опять переделывали – и так очень много раз! Потом писали введение: определяли актуальность, проблему, гипотезу, объект и предмет, цели и задачи, методы, анализ изученной литературы и источников, этапы и структуру работы, ее результаты. Мы изучали тексты из интернета, проверяли их, потому что мой руководитель сказала, что в таких текстах бывает много неточностей и явных ошибок, использовали в работе результаты соцопроса, интервьюирования. Главную часть текста разбивали на части (главы), писали оглавление. Затем выполнили заключение. И только после этого делали презентацию. Мы использовали анкетирование, чтобы составить диаграмму. Диаграмма – это важная часть работы. Она дает представление об изученности проблемы. Что такое исследование? Это изучение какого-то материала. Но это не рассказ о предмете. Это анализ собранного материала. А чтобы проанализировать, надо составить диаграмму или график, чтобы получить ответ на вопрос: что окружающие знают об истории шариковой ручки и какими ручками удобнее писать. Чтобы составить график или диаграмму, открыли документ Excel, в нем написали количество опрошенных и вопрос для них. Вот эта программа и выдала нам диаграмму. Я писала текст научной работы вместе со своим руководителем, потому что выполняла ее первый раз. Я научилась работать с клавиатурой, компьютерными программами, создавать презентацию, набирать текст и выделять в нем самое главное, сокращать его, писать «содержание работы», искать материал в интернете, узнала о Википедии, научилась копировать, вставлять, изменять картинки. Какие трудности я испытывала? При изменении текста я переживала, правильно ли я сокращаю его, не уберу ли лишнего. А главная трудность – выучить огромный текст. Мой руководитель не разрешила его читать, работать надо было у экрана с указкой в руках – и чётко знать свой текст!» Таким образом, рефлексия дает возможность ребенку понять значимость собственной работы.. В течение последних лет воспитанники школьного издательского центра собрали большой фактический материал, на основе которого проведена исследовательская работа и с помощью компьютерной техники созданы многочисленные сборники: «Помнить во имя будущего» (к 100-летию сельской школы), «Книга Памяти участников войны села», «Я помню! Я горжусь» (к 65-летию со дня Великой Победы), «Мы помним!» (к 70-летию начала Великой Отечественной войны), «Созвездие талантов» (о талантливых учениках школы и села), «Дорогие мои земляки», «Гордость школы – ее выпускники», «Юные исследователи истории родного края» с методическими рекомендациями. Несколько лет работает детское объединение «ИКТята», разрабатывающее проекты фильмов о школе, селе, где сочетается журналистская, проектная и исследовательская деятельность. Ребята учатся пользоваться фото- и видеокамерами, редактировать материал с помощью специальных программ и транслировать свой продукт в Интернете. На странице Интернета для всех желающих выложены интересные фильмы о школе, селе. Воспитанники школьного издательского центра не стоят на месте, разрабатывают новые формы работы: в Интернете в Letopisi.ru опубликовали рассказ о своей школе и об истории села. В ходе занятий воспитанники объединения осваивают компьютерные технологии, основы издательской работы.

[править] Ожидаемые результаты от внедрения проекта

В течение нескольких лет в интернете создается база данных о результативности проектной и исследовательской деятельности в сельской школе, пополняется новыми продуктами деятельности педагога и обучающихся. Развивается информационная культура школьников.

[править] Перспективы внедрения проекта

• Трансляция опыта через Интернет-сайты. *Публикации в образовательных журналах.
• Приобретение большого телевизора для трансляции видеофильмов, созданных "ИКТятами", с целью тиражирования нашего опыта.
• Приобретение планшета для создания видеороликов -объясняшек.

[править] Заключение

Новая образовательная практика, созданная в школьном издательском центе «Звонок» МКОУ СОШ № 2 с. Некрасовка с помощью инструментов и сервисов ИКТ, - формирование интереса к истории своего края, воспитание исторического сознания, выработка собственной гражданской позиции - достигнута путем многолетней работы школьников, педагогов и жителей села. Создавая новый образовательный продукт, мы транслируем свой опыт для коллег России через различные интернет-сайты.

[править] Созданные интернет-странички

• http://go.mail.ru/search_video?q=%D0%BC%D0%BE%D1%83%20%D1%81%D0%BE%D1%88%202%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0%20&fr=web_videorb#d=4112065774&sig=b3f929328b&i=mail%2Fnaumova1951%2F_myvideo%2F7&s=mailru
• http://nsportal.ru/naumova-elena-anatolevna