Итоговый документ Выпускник2020
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
(→Рейтинг участников) |
(→Рейтинг участников) |
||
| Строка 123: | Строка 123: | ||
|Ренальд|1238.83|68|295|157 | |Ренальд|1238.83|68|295|157 | ||
|- | |- | ||
| − | |Иван|1089.53|34|328|299 | + | |Иван | 1089.53 |34 | 328 |299 |
|- | |- | ||
|evolkov|1006.9|26|356|197 | |evolkov|1006.9|26|356|197 | ||
Версия 11:11, 9 августа 2011
Введение
Создать обобщенный образ выпускника российской школы
- Экономический вопрос. Кто нужен для модернизации и развития российской экономики? Какими знаниями в области наук и технологий должен будет обладать этот человек.
- С этим направлением проекта было связано большинство предложенных категорий - науки, технологии, трудовые умения
- Cоциальный вопрос
- каким видится ближайшее будущее российского общества участникам проекта? какими знаниями и умения в области взаимодействия с другими людьми должен обладать выпускник 2020
- Категории, в которых обсуждались и предлагались свойства выпускника, связанные с этим направлением: бытовые умения, семья и общество, природа.
- Политический вопрос
- каким должен быть гражданин великой страны?
- Категория - политические умения (было предложено несколько отдельных качеств).
Компетенции 21 века
Ключевые компетенции для Австралии
10 ключевых свойств ученика разделены на 4 группы
- Способы мышление
- Творчество и инновации
- Критическое мышление, решение проблем, принятие решений
- Умение учиться, «метапознание»
- Работа
- Общение
- Сотрудничество (работа в команде)
- Инструменты для работы
- Информационная грамотность (работа с источниками, исследование и сравнение)
- Грамотность в области ИКТ
- Жизнь в мире
- Гражданином – на местном и глобальном уровне
- Навыки для жизни и карьеры
- Личная и социальная ответственность – в том числе осведомленность и компетентность с точки зрения культуры
Эксперты исходят из обзоров и отчетов, которые они собирают по всему миру. Австралийская группа собирает различные методы оценивания компетентностей.
Ключевые компетенции для Европы
Ключевые компетентности, принятые советом Европы в 1996 году, Берн Mr Walo Hutmacher
- Политические и социальные компетенции, такие как способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов;
- Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе - толерантность. Для того, чтобы контролировать проявление (возрождение – resurgence) расизма и ксенофобии и развития климата нетолерантности, образование должно «оснастить молодых людей межкультурными компетенциями, такими как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий;
- Компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для работы и социальной жизни, с акцентом на то, что тем людям, которые не владеют ими, угрожает социальная изоляция. В этом же контексте коммуникации все большую важность приобретает владение более чем одним языком;
- Компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой масс-медийными средствами и рекламой;
- Способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни.
Европейского выпускника отличают его умения жить в многонациональном обществе. Свойства, которые у российского выпускника 2020 представлены на уровне ценностей - уважение к культурам разных народов, толерантность, для европейского выпускника системой образования доводится до уровня практических навыков и компетенций уважения людей других культур, способностью вместе жить и работать с людьми чужой культуры, языка и религии.
- Образование: сокрытое сокровище (Learning: The Treasure Within)
Ключевые компетентности для США
Ключевые компетентности (умения) по http://www.onetonline.org/find/descriptor/browse/Skills/
Ключевые умения 21 века
По материалам http://www.p21.org/
- Навыки обучения и инноваций
- творчество и инновации
- критическое мышление и решение задач
- коммуникацию и сотрудничество.
- Навыки в сфере информации, медиа и технологий
- информационная грамотность
- медиа-грамотность
- грамотность в сфере ИКТ (информационно-коммуникационных технологий).
- Навыки для жизни и карьеры
- гибкость и адаптивность
- инициатива и самостоятельность
- социальные и кросс-культурные навыки
- производительность и умение нести ответственность
- лидерство и ответственность.
См. Классификация умений 21 века в графвиз
- http://21centuryskills-ru.wikispaces.com Вехи совершенствования образования Copyright © 2009 Партнерство за навыки 21 века.
Перевод: (CC-BY-NC-SA) Михеев А.Н., 2009
Компетентности ISTE (США Канада)
- ISTE https://www.iste.org/
- ISTE STANDARDS FOR STUDENTS
Компетентности ISTE студенты
http://www.iste.org/standards/nets-for-students.aspx
- Творчество и инновации. Студенты демонстрируют творческое мышление, способность конструировать знания и разрабатывать инновационные продукты и процессы с использованием технологии. Студенты демонстрируют способности:
- применять имеющиеся знания для создания новых идей, продуктов или процессов
- создать оригинальные произведения для выражения личного или группового мнения
- использовать компьютерные модели для изучения сложных систем и вопросов
- выявлять тенденции и прогнозирование возможности
- Общение и сотрудничество Студенты используют цифровые средства для общения и совместной работы, в том числе на расстоянии, для поддержки личного обучения и обучению других. Студенты демонстрируют способности:
- взаимодействовать, сотрудничать, и создавать публикации вместе с удаленными коллегами с использованием разнообразных цифровых средств и средств массовой информации
- эффективно передавать и представлять информацию и идеи в форме доступной для различных групп читателей и зрителей с использованием различных средств и форматов массовой информации
- развивать и углублять культурное значение сетевого проекта через привлечения учащихся из других культур
- участвовать в проектных группах для производства оригинальных произведений или решения проблем
- Исследовательская и информационная беглость. Студенты применяют цифровые технологии для сбора, оценки и использования информации. Студенты демонстрируют способности:
- планировать стратегию исследования
- искать, организовать, анализировать, оценивать, обобщать, и этически использовать информацию из различных источников
- оценивать и выбирать источники информации и цифровые инструменты, на основании целесообразности их применения для конкретных задач
- обрабатывать данные и представлять результаты
- Критическое мышление, решение проблем и принятие решений. Ученики используют навыки критического мышления, для планирования и проведения научных исследований, управления проектами, решения проблем и принятия обоснованных решений с использованием соответствующих цифровых инструментов и ресурсов. Студенты демонстрируют способности:
- выявлять и определять реальные проблемы и важные вопросы для исследования
- планировать и управлять деятельностью по разработке решения или выполнению полного проекта
- собирать и анализировать данные для принятия обоснованных решений
- использовать различные точки зрения для изучения альтернативных решений
- Цифровое гражданство. Студенты понимают человеческие, культурные и социальные проблемы, связанные с цифровыми технологиями. Студенты демонстрируют способности:
- пропагандировать и практиковать безопасное, честное и ответственное использование информации и технологии
- демонстрировать положительное отношение к использованию технологий, поддерживающих сотрудничество, обучение и производство
- демонстрировать личную ответственность за непрерывное обучение
- демонстрировать лидерство в освоении цифрового гражданства
- Технологические операции и концепции. Студенты демонстрируют четкое понимание технологических решений, систем и операций. Студенты демонстрируют способности:
- понимать и использовать информационные технологии и системы
- выбрать и использовать эффективные и продуктивные приложения,
- устранять неполадки систем и приложений
- переносить полученные знания в новые сферы для изучения новых технологий
Компетентности ISTE учителя
- Содействие обучению и творчеству учеников. Учителя используют свои знания о предмете, преподавании, обучении и технологиях для содействия обучению учеников, их творчеству и инноваций в реальном мире и в виртуальных средах. Учителя демонстрируют способности:
- оказывать поддержку творческому и инновационного мышления и изобретательности учеников
- вовлекать учеников в изучении реальных проблем и решение реальных проблем с использованием цифровых инструментов и ресурсов.
- поощрять рефлексию учеников с использованием средств совместной работы для выявления концептуального понимания и уточнения планирование и творческие процессы.
- совместное построение знаний вместе с учениками и коллегами в реальном мире и в виртуальных средах.
- Дизайн и разработка цифрового обучения и оценки. Учителя проектируют, разрабатывают и оценивают опыт обучения с включением современных инструментов и ресурсов для максимального освоения содержания обучения. Учителя демонстрируют способности:
- разработки или адаптации соответствующие опыта обучения с включением цифровых инструментов и ресурсов для обеспечения обучения и творчества учеников.
- разработки технологии обогащенной учебной среды, которая позволяет ученикам активно стремиться к достижению собственных образовательных целей, управлять собственным обучением и самим оценивать свой прогресс.
- настройки и персонализации инструментов учебной деятельности для обеспечения различных стилей и стратегий обучения с использованием цифровых инструментов и ресурсов.
- предоставлять студентам многочисленные и разнообразные формы формирующего и итогового оценивания в соответствие с содержанием и технологическими стандартами
- Модель работы и обучения в цифровую эпоху. Учителя демонстрируют знания и навыки, свойственные инновационным профессионалам глобального цифрового общества. Учителя демонстрируют способности:
- свободно владеть современными технологиями передачи и переноса знаний в различные области
- сотрудничать со студентами, коллегами, родителями и членами сообщества с использованием цифровых инструментов и ресурсов.
- передавать информацию и идеи ученикам, родителям и коллегам, используя различные цифровые средства и форматы
- поддерживать эффективное использование существующих и новых цифровых инструментов для поиска, анализа, оценки и использования информационных ресурсов в исследованиях и обучении.
- Поощрение гражданскую ответственность в цифровых средах. Учителя понимают значение региональных и глобальных социальных проблем и обязанностей в развивающейся цифровой культуре, значение правовых и этических норм в сетевой профессиональной деятельности. Учителя демонстрируют способности:
- отстаивать и пропагандировать нормы безопасного, правового и честного использования цифровой информации и технологии, в том числе уважения к авторскому праву и интеллектуальной собственности
- обращаться к разнообразным потребностям и интересам всех учащихся, используя личностно-ориентированные стратегии равного доступа к соответствующим цифровые инструментам и ресурсам
- поощрять и внедрять правила цифрового этикета и ответственного социального взаимодействия, связанные с использованием технологий и информации.
- развивать межкультурное взаимопонимание с привлечением коллег и учеников из других культур с использованием возможностей цифровых коммуникаций.
- Профессиональный рост. Учителя постоянно совершенствовать свою профессиональную практику, участвуют в непрерывном образовании, и проявляют лидерство в своей школе и профессионального сообщества по содействию и демонстрации эффективности использования цифровых инструментов и ресурсов. Учителя:
- участвуют региональных, федеральных и глобальных образовательных сообществах для изучения форм творческого применения технологий для улучшения обучения студентов.
- демонстрируют знание технологии, участвуют в общем процессе принятия решений и создания сообщества
- постоянно отслеживают текущие исследования и профессиональную практику, чтобы эффективно использовать существующие цифровые инструменты и ресурсы для поддержки обучения студентов.
- вносят свой вклад в эффективность, жизнеспособность и самообновления учительской профессии и своих школах и соообществах.
Компетентности ISTE администратора
Перевод с http://www.iste.org/standards/nets-for-administrators/nets-for-administrators-sandards.aspx
- Дальновидное руководство. Администраторы учебных заведений должны вдохновлять учителей и вести разработку общего видения комплексной интеграции технологий в целях содействия распространению передового опыта и поддержки преобразований в рамках всей организации. Администраторы учебных заведений:
- вдохновляют и помогают всем заинтересованными сторонам найти общее видение целенаправленных изменений, направленное на использование цифровых ресурсов для обучения и поддержки эффективных учебных практик
- участвуют в процесс разработки и внедрения технологий в стратегические планы в соответствие с общим видением.
- выступать на местном, региональном и национальном уровнях по вопросам политики, программ и финансирования в поддержку реализации технологии проникнуты видения и стратегического плана.
- Педагогическая культура цифровой эпохи. Администраторы учебных заведений должны создавать, продвигать и поддерживать современные формы цифрового обучения, которые обеспечивают базовое и дополнительное образование для всех учащихся. Администраторы учебных заведений:
- обеспечивают инновации, направленные на непрерывное улучшение обучения цифровой эпохи.
- формируют и содействуют эффективному использованию технологий для обучения.
- обеспечивают формирование насыщенной личностно-ориентированной среды обучения для удовлетворения индивидуальных потребностей всех учащихся.
- обеспечивают эффективные практики в изучении технологии и включение цифровых технологий в учебные программы.
- участвуют в развитии местных, национальных и глобальных образовательных сообществ, которые стимулируют инновации, творчество и сотрудничество цифровой эпохи.
- Совершенство в профессиональной практике. Администраторы учебных заведений должны способствовать созданию условий профессионального обучения и инноваций, которые позволят преподавателям использовать современные технологий и цифровые ресурсы для повышения качества обучения. Администраторов учебных заведений:
- выделяют время, ресурсы и доступ к технике для обеспечения постоянного профессионального роста учителей.
- содействуют и участвуют в учебных сообществ, которые стимулируют, воспитывают и поддерживают администраторов, преподавателей и сотрудников в области изучения и использования технологий.
- поощряют и формируют эффективное общение и сотрудничество между заинтересованными сторонами с использованием инструментов цифровой эпохи.
- направляют исследования в области эффективного использования технологий в образовании.
- Системное улучшение. Администраторы учебных заведений обеспечивают руководство и управления в целях улучшение организации за счет эффективного использования информационных и технологических ресурсов. Администраторов учебных заведений:
- проводят целенаправленное изменение процесса обучения с использованием соответствующее технологий и мультимедийных ресурсов для с максимального достижения целей обучения.
- разрабатывают методы для сбора и анализа данных, интерпретации результатов, и обмениваться полученными результатами для улучшения качества работы сотрудников и улучшения обучения студентов.
- привлекают и удерживать высококвалифицированных сотрудников, которые творчески и умело используют информационные технологии
- организуют стратегическое партнерство с другими учебными заведениями в целях для системного улучшения процесса обучения
- создают и поддерживают надежную инфраструктуру для использования цифровых технологий
- Цифровое гражданство. Администраторы учебных заведений формируют и облегчают понимание социальных, этических и правовых вопросов и обязанностей, связанных с развивающейся цифровой культуры. Администраторы учебных заведений:
- обеспечивают равный доступ к цифровым инструментам и ресурсам для удовлетворения потребностей всех учащихся.
- содействуют, формируют и развивают политику безопасного, правового и честного использования цифровых технологий.
- поощряют ответственные модели социального взаимодействия, связанные с использованием технологий и информации.
- формируют и способствуют развитию общего культурного понимания и участия в глобальных вопросов на основе использования современных коммуникаций и средств совместной работы.
Граф компетенций различных категорий участников
Ключевые компетенции для Новой Зеландии
- В 2005 году в Новой Зеландии назвали пять групп ключевых компетенций.
- Ministry of Education (2005). Key Competencies Discussion Paper for Schools. Wellington: Learning Media
- http://keycompetencies.tki.org.nz/Why-do-KCs-matter
- http://nzcurriculum.tki.org.nz/Curriculum-documents/The-New-Zealand-Curriculum/Key-competencies
- Мышление - включает все виды мышления во всех видах контекстах. Она включает в себя творческое, критические и логическое мышление, метапознание, рефлексию и осведомленность. В основе мыслительных компетентностей лежит интеллектуальная любознательность.
- Выпускники с развитыми мыслительными компетентностями активно ищут, используют и создают знания.
- Отношения с другими - знания, навыки, отношения и ценности, необходимые для жизни, работы и игры с другими людьми. Они сами ответственно относятся к своему обучению, активно задают вопросы.
- Выпускники, которые хорошо умеют ладить с другими, открыты для нового знания. Они могут играть разные роли в разных ситуациях. Они знают, когда нужно соревноваться, а когда нужно сотрудничать. Эффективно работая вместе, они выдвигают новые идеи и новые способы мышления.
- Саморегуляция, управление собой - способность принимать правильные решения, с учетом того, что все мы взаимозависимы и являемся частью социальной общности. Управление собой включает способность строить планы, ставить цели и оценить время, необходимое для деятельности.
- Выпускники, у которых развиты навыки управления сами ставят личные цели, разрабатывают планы, управляют проектами и устанавливают высокие стандарты собственной деятельности. Они знают, когда нужно проявить лидерские качества, когда нужно проявить послушание и скромность при работе в команде, когда нужно действовать самостоятельно и независимо.
- Участие и вклад в общее дело (Participating and Contributing) - способность видеть себя участником самых разных объединений и вносить вклад семью, группу друзей, в организацию, сообщества
- Эти компетентности позволяют выпускникам активно участвовать в жизни сообществ самого разного типа. Такими сообществами могут быть семьи, школы, объединения по интересам. Объединения могут создаваться для обучения, работы или отдыха. Они могут быть местными, национальными или глобальными. Компетентности участия позволяют выпускникам устанавливать отношения с другими людьми, делать свой вклад в работу группы, открывают новые возможности для других членов группы. У выпускников, которые участвуют и сотрудничают внутри сообществ есть чувство принадлежности и умение сотрудничать в разных контекстах. Они понимают важность равновесия прав, ролей, ответственности и вклада для устойчивого развития общества, культуры и экономики.
- Язык и значение (Making Meaning) - Использование языка, символов и текста. Выпускники используют языки и символы, чтобы создавать тексты всех видов: письменные, устные / звуковые и визуальные, информативные и творческие, неформальные и формальные, математические, научные и технологические.
- Выпускники, у которых развиты языковые и текстовые компетентности могут использовать слова, цифры, образы, метафоры в различных контекстах. Они знают, как выбор языка или текста влияет на понимание людьми.
Новозеландский выпускник активно и осознанно участвуют в деятельности сообществ разного типа (в том числе и сетевых). Семью, школу и другие объединения он рассматривает как сообщество, в котором каждый должен вносить свой вклад для успешного развития. В разных сообществах он умеет играть разные роли и нацелен на вклад в совместную деятельность. Новозеландский выпускник управляет собой и своей деятельностью. Строит цели и планы, успешно работает в команде.
Ключевые компетенции для России
В «Стратегии модернизации содержания общего образования» предлагается распределять компетентность по сферам:
- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
- компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности;
- компетентность в сфере социально-трудовой деятельности;
- компетентность в бытовой сфере;
- компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности.
Компетенции от MicroSoft
Педагогические компетенции по материалам http://www.microsoft.com/education/competencies/allcompetencies.mspx
Педагогические компетенции представляют различные области знаний, навыков и умений, необходимые для успешного выполнения работы. Каждая педагогическая компетенция включает в себя определение, четыре уровня владения, примеры вопросов интервью, деятельности и ресурсы для развития навыков.
- Колесо компетенций
- Компетенции собранные на диаграмме.
Индивидуальное мастерство:
- Создание эффективной команды
- Сострадание
- Ориентация на клиентов
- Юмор
- Взаимодействие и доверие
- Межличностые навыки
- Умение слушать
- Управление отношениями
- Управление видением и целеполаганием
- Мотивирование других
- Умение договариваться
- Личное обучение и развитие
- Понимание ценности разнообразия
Операциональные умения:
- Развитие других людей
- Направление других
- Управление и оценка работы
- Управление процессами и системами
- Организация
- Планирование
- Установка приоритетов
- Управление временем
- Принятие решений в короткое время
Стратегические умения
- Креативность
- Деятельность в условиях неопределенности
- Качество решений и Решение проблем
- Функциональные и технические навыки
- Интеллектуальная проницательность
- Быстрая обучаемость
- Стратегическая ловкость и инновационный менеджмент
- Освоение техники
Мужество
- талант оценивания
- управление конфликтами
- мужество управления
Организационные умения
- Способность управлять
- Организационная гибкость
- Презентационные навыки
- Письменные коммуникации
Результаты
- Нацеленность на действия
- Действия для результатов
Образ выпускника 2020
Обобщенный образ выпускника сконструирован из множества свойств. Наиболее популярные в сообществе свойства входят в состав следующего портрета выпускника 2020:
- Выпускник российской школы в 2020 году уважает и знает культуру народов, населяющих нашу страну. Он ценит окружающую среду, уважает семейные ценности, родителей и умерших. Выпускник самостоятелен и толерантен.
- Выпускник российской школы в 2020 году способен к непрерывному образованию и умеет применять новые знания на практике. У выпускника развито аналитическое, критическое и системное мышление. Он умеет классифицировать объекты и понятия, выделять главное, используя для этого навыки схематизации.
- У выпускника российской школы в 2020 году развиты способности и умения самоорганизации. Он не боится экспериментировать, считая ошибки необходимой составляющей практики и познания. Выпускники ответственен, инициативен и не подвержен вредным привычкам. Физическая культура и волевые навыки позволяют ему выдерживать стресс.
- Выпускник российской школы в 2020 году умеет считать в уме и способен обходиться без калькулятора. У него есть представления о нанотехнологии, достаточные для того, чтобы его не могли ввести в заблуждение рассказами о новых разработках. Знания о генетике и радиоактивности помогают выпускнику избежать генно-модифицированных и радиоактивных продуктов.
- Выпускник российской школы в 2020 году умеет создавать компьютерные модели и ставить практические эксперименты для того, чтобы проверить теоретические положения на практике. Выпускник постоянно и повсеместно использует цифровую память и компьютерные программы. Он ценит и понимает ресурсосберегающие технологии и готов действовать в ситуации техногенных катастроф.
- Выпускник российской школы в 2020 году способен участвовать в общественных сетевых проектах,способениспользовать объекты, созданные в сети другими людьми, и готов делиться результатами своего труда. В совместной сетевой деятельности ему помогают чувство юмора, коммуникабельность и мобильность.
- Выпускник российской школы в 2020 году умеет планировать семейный бюджет и готовить еду. Он сексуально воспитан и может ответственно позаботится о партнёре. Выпускнику свойственна гражданская инициатива и предприимчивость члена общины, понимающего принципы и механизмы функционирования общества.
- Выпускник российской школы в 2020 году знает иностранные языки (прежде всего – английский). У выпускника грамматически правильная речь и он искусно использует приемы риторики в ходе публичных выступлений. Грамотность выпускника не ограничивается только текстом. Он активно использует гипертекстовые, медийные и музыкальные формы самовыражения.
По категориям
Ценности
- Уважение к культурам народов России
- Выпускник 2020 ценит и уважает культуру народов, населяющих Россию. Уважение основывается на знании истории малых народов России, в т. ч. того, как происходила интеграция этих народов в состав России.
- Забота об окружающей среде
- Выпускнику 2020 присуща экологическая обеспокоенность, неравнодушие к окружающему миру, проявляемое в конкретных практиках.
- Семейные ценности
- Выпускник 2020 ценит семейные отношения, с уважением и любовью относится к своим родственникам, поддерживает своих родителей и близких.
- Толерантность
- Уважительное отношение к людям иной национальности, религии, культуры.
- Самостоятельность позиции
- Выпускник 2020 ценит собственную позицию и наличие собственной позиции у других людей. Самостоятельность подкреплена умением формулировать свою позицию, свои доводы, свое мнение и обосновывать свои формулировки. При этом выпускник умеет понимать и анализировать позицию «второй стороны».
- Социальная ответственность
- У выпускника 2020 есть способность и привычка встраиваться в существующие общественные институты и практические навыки участия в общественной жизни местного сообщества. Выпускник сам организует события и проекты, направленные на улучшение жизни в местном сообществе.
- Антиплагиативная установка
- У выпускника 2020 сформировано неприятие плагиативных практик. У выпускника развито уважение к интеллектуальному труду коллег и культура оформления ссылочного аппарата.
- Серьезное отношение к труду
- Выпускник 2020 ценит и бережет результаты, ресурсы и инструменты труда.
Мышление
Познание
- Способность к непрерывному образованию
- У выпускника 2020 развита способность к непрерывному образованию. Выпускник способен продолжать свое образование в различных формах, может осваивать новые виды деятельности. Эта способность помогает выпускнику быстро адаптироваться к изменяющемуся спросу на профессии, совершенствовать профессиональные навыки.
Личностные качества
- Самоорганизация
- Выпускник 2020 способен самостоятельно спланировать свою жизнедеятельность, распределить приоритеты, выявить слабости, выявить имеющиеся ресурсы и осуществить намеченную деятельность.
- Умение исправлять и использовать свои ошибки
- Выпускник 2020 умеет проигрывать и правильно относиться к своим ошибкам и неудачам. Он знает, что ошибки составляют необходимую часть практики и умеет находить, исправлять и использовать ошибки
- Инициатива и целеустремленность
- Выпускник 2020 способен проявить инициативу, самостоятельно поставить цель и действовать для достижения этой цели.
- Ответственность
Выпускник 2020 способен брать ответственность на себя. При этом он понимает ответственность собственных решений и их влияние на окружающий мир.
- Любознательность
- Выпускник 2020 стремится к приобретению всё новых знаний, интересуется всем тем, что может обогатить жизненный опыт, дать новые впечатления. У выпускника есть внутренняя заинтересованность в получении новой информации.
Трудовые умения
Бытовые умения
Семья и общество
Знание наук
Уточнения образа выпускника на 14 июля 2011
Здесь представлены результаты на 14 июля - статья Выпускник 2020 2
Знание наук
- Картографическая грамотность
- История
- Математика
- Представления о радиоактивности
- Сравнительная лингвистика
- Биология
- Генетика и представления о ГМО
- Представления о нанотехнологиях
- Физика
- Экономика
- Химия
- Психология
- Культурология
Знание технологий
- Мобильные технологии
- Ресурсосберегающие технологии
- Поиск информации
- Выживание в условиях техногенных катастроф
- Умение подбирать технологию
- Знание гипертекстовых технологий
- Понимание идеологии открытой разработки
- Альтернативная энергетика
- ГИС-технологии
- Знание основ биотехнологии
Трудовые умения
- Умение экспериментировать
- Умение моделировать
- Серьезное отношение к труду, опыт и навыки
- Умение создавать видеоматериалы
- Работа с цифровым оборудованием
- Работа с инструкциями
- Умение программировать
- Навыки проектной деятельности
- Навыки гигиены труда
- Умения работать на результат
Семья и общество
- Сексуальная воспитанность
- Забота о родителях
- Гражданская инициатива и предприимчивость
- Социальная ответственность и вовлеченность
- Альянсопригодность
- Память об умерших
- Толерантность
- Сострадание
- Ответственность за здоровье потомства
- Понимание основных положений Конституции РФ
- Краеведческая любознательность
Бытовые умения
- Умение планировать собственный бюджет
- Повседневное использование программ
- Портал государственных услуг
- Умение готовить
- Личная информационную безопасность
- Оказание первой медицинской помощи
- Умение держаться на воде
- Финансовая индивидуальная грамотность
- Правила дорожного движения
- Управление транспортным средством
- Умение шить, стирать, убираться
Мышление
- Аналитическое мышление
- Системное мышление
- Критическое мышление
- Проектное мышление
- Логическое мышление
- Умение классифицировать
- Творческое мышление
- Конструктивное мышление
- Сетевое мышление
- Сопротивление манипуляции
Познание
- Способность к непрерывному образованию
- Навык схематизации
- Умение применять знания на практике
- Правильно относиться к своим ошибкам
- Умение выделять главное
- Умение использовать внешние средства для представления и сохранения знаний
- Обработка информации
- Любознательность
- Умение воспринимать информацию
- Навыки самопознания
Взаимодействие
- Способность к сетевой самоорганизации
- Умение организовать совместную деятельность
- Коммуникабельность
- Поведение в конфликтных ситуациях
- Навыки ведения дискуссии
- Умение взаимодействовать с разными возрастными группами людей
- Умение быть благодарным
- Этикет
- Мобильность
- Умение достигать взаимопонимания
Личные качества
- Самоорганизация
- Ответственность
- Самостоятельность и самокритичность
- Инициатива и целеустремленность
- Стрессоустойчивость
- Умение отказывать
- Отсутствие вредных привычек
- Чистоплотность
- Здоровый образ жизни
- Рефлексия и самооценка
Ценности
- Уважение к культурам разных народов России
- Уважение семейных ценностей
- Умение ценить жизнь
- Антиплагиативная установка
- Бережное отношение к средствам и результатам труда
- Уважение других стран и культур
- Некоррупционность мышления
- Морально-этические ценности
- Уважение религиозных ценностей
- Коллективизм
Язык
- Грамматическая правильность устной и письменной речи
- Владение английским языком
- Умение работать с текстами
- Умение выступать публично
- Творческое самовыражение
- Создание текстов
- Умение задавать вопросы
- Умение использовать теги
- Музыкальная грамотность
- Богатый словарный запас
Природа
- Забота об окружающей среде
- Экологическое мышление
- Навыки поведения на природе
- Экономия энергии
- Гуманное отношение к животным
- Сохранение биоразнообразия
- Знание законов развития природы
- Умение обращаться с домашними животными
- Умение получать наслаждение от наблюдения дикой природы
Связи между свойствами из разных категорий
Наука и Ценности
Как ценности отражаются на выборе научных знаний? Культурология, психология - все это знания, которые необходимы для реализации ценностей уважения других народов и других людей.
Природа и технологии
Внимание к альтернативной энергетике и высокая оценка ресурсосберегающих технологий связаны с общей обеспокоенностью и заботой об окружающей среде. Можно предположить, что и мобильные технологии в сознании участников проекта конструирования образа выпускников так же связаны с природоохранной деятельностью.
Сравнение с международными проектами
Сравнение с O*Net
| Категория свойств | Выпускник 2020 | O*Net |
|---|---|---|
| Знания |
|
|
| Мышление |
|
|
| Категория свойств | Выпускник 2020 | O*Net |
| Трудовые действия |
|
|
| Семья и общество |
|
O*Net |
Описание организации работы над проектом по конструированию образа выпускника
Участники проекта
Основную группу участников составил работники образования, уже принимавшие участие в краудсорсинговых проектах, связанных с отбором наиболее перспективных Интернет-практик для российского образования и коллективным редактированием законодательных текстов.
Статистика: Зарегистрировано пользователей: 520. Создано версий: 453 (опубликовано: 305, черновиков: 2). Написано комментариев: 2688
Рейтинг участников
Встроить таблицу с рейтингом первых ста участников
| Имя участника | Рейтинг | Версий | Голосований | Комментариев |
|---|---|---|---|---|
| 1238.83|68|295|157 | ||||
| 1089.53 |34 | 328 |299 | ||||
| 1006.9|26|356|197 | ||||
| 1000.11|23|358|103 | ||||
| 983.43|15|356|215 | ||||
| 963.37|27|270|292 | ||||
| 941.96|8|367|139 | ||||
| 868.42|5|358|72 | ||||
| 847.47|3|347|100 | ||||
| 832.21|7|364|25 | ||||
| 812.19|18|307|42 | ||||
| 809.32|8|339|13 | ||||
| 798.59|6|333|28 | ||||
| 765.81|9|324|50 | ||||
| 727.5|0|355|35 | ||||
| 681.11|5|272|24 | ||||
| 674.5|0|337|1 | ||||
| 640|0|320|0 | ||||
| 622.34|2|273|39 | ||||
| 612|0|306|0 | ||||
| 608.27|8|246|14 | ||||
| 594|0|297|0 | ||||
| 571.61|16|186|15 | ||||
| 555.51|3|233|33 | ||||
| 538.45|5|203|29 | ||||
| 534|0|267|0 | ||||
| 528.33|1|249|2 | ||||
| 518.63|4|210|38 | ||||
| 515.33|5|182|63 | ||||
| 491.43|2|201|7 | ||||
| 488.46|2|167|113 | ||||
| 481.28|3|188|30 | ||||
| 445.34|9|156|14 | ||||
| 435|2|180|6 | ||||
| 427.57|4|184|0 | ||||
| 403.43|1|149|10 | ||||
| 362.5|0|181|1 | ||||
| 357.8|11|105|41 | ||||
| 344.98|4|117|7 | ||||
| 329|0|163|6 | ||||
| 323.83|13|82|1 | ||||
| 303.29|1|125|6 | ||||
| 284.25|7|91|5 | ||||
| 278|0|134|20 | ||||
| 274|0|137|0 | ||||
| 272.01|5|103|41 | ||||
| 261.55|2|84|18 | ||||
| 258.5|0|129|1 | ||||
| 249.58|6|54|34 | ||||
| 233.56|4|69|20 | ||||
| 230|0|115|0 | ||||
| 215|1|65|5 | ||||
| 214|0|107|0 | ||||
| 214|0|107|0 | ||||
| 204|0|102|0 | ||||
| 203.5|0|101|3 | ||||
| 200.52|3|57|12 | ||||
| 200.5|0|100|1 | ||||
| 165|0|81|6 | ||||
| 164.27|3|26|3 | ||||
| 159.67|1|33|4 | ||||
| 151.67|9|0|0 | ||||
| 149.5|0|73|7 | ||||
| 146.5|0|73|1 | ||||
| 139.07|6|3|28 | ||||
| 134|0|67|0 | ||||
| 130|0|65|0 | ||||
| 129.5|6|7|11 | ||||
| 126.5|0|59|17 | ||||
| 124|0|62|0 | ||||
| 118.5|0|59|1 | ||||
| 118|0|59|0 | ||||
| 112|0|56|0 | ||||
| 111.5|0|51|19 | ||||
| 99.48|5|17|8 | ||||
| 98.5|0|49|1 | ||||
| 97.25|4|0|2 | ||||
| 96|0|44|16 | ||||
| 96|0|47|4 | ||||
| 95.5|1|0|6 | ||||
| 92.34|1|10|1 | ||||
| 90.5|0|45|1 | ||||
| 90|1|43|8 | ||||
| 86|0|43|0 | ||||
| 84|0|42|0 | ||||
| 84|0|42|0 | ||||
| 82.98|2|8|12 | ||||
| 80|0|40|0 | ||||
| 73.33|1|0|0 | ||||
| 70.5|0|35|1 | ||||
| 70|0|35|0 | ||||
| 68|0|34|0 | ||||
| 62|0|31|0 | ||||
| 60.38|3|0|5 | ||||
| 56.38|2|0|7 | ||||
| 52.26|2|1|1 | ||||
| 52|0|26|0 | ||||
| 50|0|25|0 | ||||
| 48|0|24|0 | ||||
| 46|0|23|0
|
- Проблема представительности, проблема широкого спектра мнений
- Проблема экспертов
- Трудности краудсорсингового проекта, направленного на сбор мнений и представлений.
Формирование коллективного текста
Важным отличием деятельности в рамках проекта по конструированию образа выпускника 2020 было отсутствие исходного текста Предложения участников существенно отличались не только по содержанию, но и по форме представления этого содержания.
Проблема статьи об одном свойстве
Основная проблема была связана с желанием в рамках одной статьи, посвященной одному из свойств выпускника описать сразу несколько свойств. Это проблема, с которой мы постоянно сталкиваемся в ходе вики проектов, когда авторы стремятся в рамках одной статьи написать о множестве сущностей. Правило - Одна статья, Одно свойство в названии и описание только одного свойства в теле статьи.
Проблема шаблона описания свойства
Следующая проблема - попытка вступить в обсуждение и изложить свои общие представления на тему российского образования и будущего российского общества. Это проблема многих вики проектов, когда в результате многообразия мнений и подходов финальный документ выглядит теряет единую форму и становится нечитабельным. Для того чтобы ограничить активность участников рамками описания конкретных свойств, нами был предложен шаблон описания конкретного свойства. Основная задача шаблона - не допустить в текст свойства сразу нескольких предложений и помочь участникам сосредоточиться над созданием единого текста.
Обсуждение деятельности и документа
Проблема обсуждения происходящего в рамках совместной деятельности. Проблема связана с тем, что силы, время и мысли участников расходуются в поле рядом с текстом самого документа - комментарии, пояснения, обсуждения, которые безусловно важны для понимания процесса создания документа, но не входят в заключительный текст. Обсуждения проекта и обсуждение выработки общих правил участия и создания происходят вне самого процесса создания документа. Концентрированные результаты таких обсуждений фиксируются на площадке в виде изменения правил, шаблонов или категорий, которые используют участники.
Проблема категорий
Проблема использования в поле различных категорий, к которым участники относят предлагаемые свойства. Одна из наиболее серьезных проблем организации совместной деятельности в межпредметных проектах. Люди начинают создавать свойства исходя из тех категорий, которые представлены в проекте с самого начала. Это накладывает огромную ответственность на выбор и предложение исходных оснований для категоризации. Даже само создание категории может порождать свойства. Например, в категории мышление были созданы такие свойства как "критическое мышление", системное мышление и этот список продолжался и наполнялся участниками. К сожалению, нам не удалось в рамках этой категории разорвать порочный круг.
Проблема исходных установок и представлений о том, зачем собирается образ выпускника и как он в дальнейшем будет использоваться
Общий вывод будет связан с тем, что крауд проекты по мнениям и представлениям нуждаются в более длительной организации и необходимо создавать поддерживающие деятельность участников материалы. Либо, что вероятнее, частью совместной деятельности сообщества должна быть выработка общего поля категорий и формата описания конкретных свойств, которая бы удовлетворяла бы всех участников проекта и была бы им всем понятна.
Совершенно непонятно, куда нам девать желание участников высказаться и показать всем как именно устроен окружающий мир.
Следующая очень важная проблема совместной деятельности при сборе образа - желание увидеть и показать картину, которая создается в результате совместных усилий. На первых ступенях проекта возможно создание иллюстративных материалов, которые показывали бы всем участникам примерные очертания заключительного продукта. Вот мы предлагаем отдельные блоки, из которых в дальнейшем разные категории участников смогут собрать портрет ил функциональную схему, которая нужна для их профессиональной области. И тут можно использовать самые разные средства. Мы, например, использовали метафору строительных блоков визуального программирования в среде Scratch пытаясь показать участникам, что мы создаем такой общедоступным конструктор, на базе которого в дальнейшем можно будет собирать самые разные образы выпускника.
Дать участникам возможность самим собирать варианты портрета выпускника с тем, чтобы они расширили коллективное понимание. Начиная с карты во FreeMind
Серьезный вызов - количество предложений и необходимость автоматизации процесса представления материалов в виде диаграммы или карты проекта. Получить данные с проекта и представить их на карте.
Коллективная интерпретация созданного образа выпускника 2020. Мы собираем отдельные свойства, из которых может быть собран образ, но сам процесс сборки может быть либо доверен техническим средствам, либо участники могут получить в свое распоряжение все собранные материалы с тем, чтобы они могли собрать свой собственный образ выпускники и самостоятельно его интерпретировать. Просто всякая интерпретация означает, что у нас есть определенный образ в голове и мы подгоняем имеющиеся данные под этот образ. Не факт, что эта деятельность должна быть сосредоточена в руках организаторов проекта. Вот тут такое знание, которое мы из проекта пытаемся вычленить - сам процесс формирования финального документа или финальной карты может быть делегирован участникам сетевого сообщества с тем, чтобы получить более информативный срез мнений и представлений.
