Эссе проекта "Азбука выбора"

Версия 16:26, 11 мая 2006

Автор: Кореко Александра

Учится стало интересней

Группа авторов проекта

В декабре 2004 года я проходила плановые курсы повышения квалификации в Хабаровском краевом институте переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Оставался последний этап - курсы по программе Intel «Обучение для будущего». Тогда я даже не могла предположить насколько эти курсы изменят мою профессиональную деятельность и повлияют на увлечения моих учеников. Методические материалы по изобразительному искусству и психологии были разработаны буквально сразу, а вот для создания первого учебного проекта потребовалось время.

В 2005 году по окончанию курсов преподавателей-тьюторов программы Intel «Обучение для будущего», проводила обучение педагогов на базе учебной площадки школы с. Осиновая речка Хабаровского края. На втором этапе обучения педагоги разрабатывали и реализовывали учебные проекты. Проведение собственного проекта казалось абсолютно необходимым и естественным. Были разработаны проекты по изобразительному искусству, мировой художественной культуре, психологии. Однако больше увлекала работа по новому направлению, проводимому в нашей школе лишь второй год – профильному обучению. Это неудивительно, новое всегда вызывает любопытство и желание себя проявить. Тем более что ученики 9-го класса, занимающиеся на ориентационном курсе, в рамках которого проводился проект творческие ребята.

Проект

Проект «Азбука выбора» направлен на создание условий для осознанного выбора учащимися дальнейшего маршрута образования. Организационной формой реализации были выбраны наиболее эффективные: индивидуальная работа с учащимися, работа в группах.

Содержание проекта определяется направлением 3-х блоков. «Азбука планирования» - построение жизненных планов и перспектив, «Азбука успеха» - востребованность и престижность профессии на рынке труда, «Азбука творчества» - профессиональные успехи. В зависимости от направления блоков учащиеся делятся на группы: «исследователей» и «практиков». В основе деления на группы – разный уровень самоопределения учащихся, выявленный на пропедевтическом этапе ориентационного курса.

В первую группу (исследователей) вошли ученики, не определившиеся с выбором дальнейшего образовательного и профессионального маршрутов. Эти ребята разрабатывали анкеты и проводили психолого-социологические опросы среди старшеклассников нашей школы, провели анализ востребованных профессий на рынке труда поселка и способов планирования будущего среди учащихся 9-10 классов.

В ходе проведения проекта учащимися группы «практиков» собрана и проанализирована информация о привлекательных областях выбираемой профессиональной деятельности, выполнены индивидуальные

В группу экспертов вошли учащиеся 10-го класса. Их задачами было создать информационный бюллетень, извещающий о начале проведения проекта, совместно с преподавателями осуществить экспертную оценку результатов проектной деятельности, выпустить бюллетень по итогам проекта, разработать благодарности и поощрительные грамоты. Проблемная область проекта, накладывающаяся на профильные и профессиональные интересы учащихся, определила личностную значимость и обеспечила высокую мотивацию к проектной деятельности. К презентации проекта для учащихся 9-11-х классов, ребята отнеслись ответственно: подбирали материал, репетировали свои выступления. Каждый участник проекта продемонстрировал не только результаты своих работ, но и ход своих исследований.

Итоги

В результате проведения проекта у учащихся были сформированы конкретные приращения – навыки проведения социально-психологического исследования, обработки и анализа его результатов, навыки работы в программе Microsoft Publisher (создание буклетов, Web-сайтов), в программе Corel DRAW; осуществлены первые профессиональные пробы.

Наш проект стал лауреатом краевого VIII конкурса «Лучший учебно-методический пакет сезона» и с другими проектами учителей нашей школы победителем II конкурса «Лучшая районная площадка». Слова благодарности, сказанные детьми участниками проекта к счастью, не стали для меня самой большой наградой.

Самостоятельность

Гораздо важнее, что приобретенные навыки групповой и проекционной деятельности позволили учащимся успешно и совершенно самостоятельно создать школьную электронную газету «Одуванчик», разрабатывать индивидуальные мультимидийные проекты по учебным предметам.

Подключаем «новеньких» и всех

Постепенно к систематической работе над проектами подключаются другие ребята – ученики из 6-х и 8-х классов. И теперь уже участники первого проекта помогают осваивать компьютерную грамотность младшим. Совсем недавно ученики, используя материал краеведения, завершили работу по созданию сайта «Моя малая родина». Web-сайт был разработан, с использованием языка HTLM, ребята не только освоили новую программу, но и создали работу интересную и востребованную для жителей нашего поселка. Настоящий успех - победа в конкурсе компьютерных презентаций (по проблемам загрязнения р. Амур) на краевом фестивале «День Земли» и второе место на этом же фестивале в конкурсе проектов логотипов на сувенирную продукцию, выполненных в технике компьютерной графики.

За этот год в нашей школе были проведены проекты с использованием ИКТ по истории, мировой художественной культуре, биологии, психологии, сейчас проводится экологический проект, охватывающий не только учащихся, но и всех жителей поселка.

Завершив проект, ребята с готовностью берутся за планирование нового. Желание ребят работать, разносторонность тематики проектов, радость, которую они получают от любимого дела – я считаю главным положительным итогом своей работы и успехом своих учеников.