Кировский региональный семинар Интерактивные технологии в образовательном процессе-февраль 2009

Место проведения Кировский ИПК и ПРО, кафедра научно-методического сопровождения инновационных проектов и программ, г.Киров

Семинар проводит- Инна Витальевна Вылегжанина, преподаватель КИПК и ПРО

Участники

1.Брендина Наталья, учитель физики МОУ сош №56 г.Кирова

2.Алевтина Чувашева , учитель физики МОУ СОШ с УИОП № 28 г. Кирова

3. Ирина Сморкалова , учитель истории МОУ СОШ с УИОП № 28 г. Кирова

4.Мария Блинова , учитель Мировой Художественной Культуры и истории МОАУ КЭПЛ г. Кирова

5.Елена Горбушина , учитель математики и технологии МОАУ КЭПЛ г. Кирова

6. Татьяна Гришина, учитель русского языка и литературы МОУ КФМЛ г.Киров

7. Тетёркина Светлана, психолог МОУ СОШ с УИОП №28 г.Киров

8. Эльвира Михолап, заместитель директора, учитель информатики МОУ СОШ с УИОП №28 г.Киров

9. Владимир Сидоров, заместитель директора, учитель обществознания МОУ гимназии г. Зуевка

Основные понятия

Как соотносятся понятия "информационные", "коммуникационные", "мультимедийные", "интерактивные", "сетевые" технологии?

Блог для обсуждения http://vyatkait.blogspot.com[1]

Информационные технологии - information technologies - термин, объединяющий все виды технологии, используемые для создания, хранения, обмена и использования информации во всех возможных формах (коммерческие данные, голосовые переговоры, изображения, мультимедийные презентации и т. д.)[2]

Интерактивное обучение (от англ. interation - взаимодействие), обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.

• Учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Педагог (ведущий) не даёт готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску.
• По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащегося: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.
• Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации.

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

• Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
• Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет учащимся не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение.
• Значительны и воспитательные возможности интерактивных форм работы. Они способствуют установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

Интерактивное обучение требует использования специальных форм организации познавательной деятельности и ставит вполне конкретные и прогнозируемые цели, например, создание комфортных условий обучения и включенность учащихся в учебное взаимодействие, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Уровни взаимодействия С точки зрения степени взаимодействия под интерактивностью можно рассматривать следующие случаи (уровни):

• линейное взаимодействие (1:), или отсутствие интерактивности, когда посылаемое сообщение не связано с предыдущими сообщениями;
• реактивное взаимодействие (1:1), когда сообщение связано только с одним немедленно предыдущим сообщением;
• множественное или диалоговое взаимодействие (1:m), когда сообщение связано с множеством предыдущих сообщений и с отношениями между ними.

Иногда интерактивность в данной серии коммуникационного взаимодействия определяется как выражение степени, в которой третье по порядку (или позднее) сообщение, связано с уровнем взаимодействия предыдущего информационного обмена (сообщений) с еще более ранними обменами (сообщениями).

Мультимедиа (лат. Multum + Medium) — одновременное использование различных форм представления информации и ее обработки в едином объекте-контейнере. Например, в одном объекте-контейнере (англ. container) может содержаться текстовая, аудиальная, графическая и видео информация, а также, возможно, способ интерактивного взаимодействия с ней.

Термин мультимедиа также используется для обозначения носителей информации, позволяющих хранить значительные объемы данных и обеспечивать достаточно быстрый доступ к ним (первыми носителями такого типа были CD - compact disk). В таком случае термин мультимедиа означает, что компьютер может использовать такие носители и предоставлять информацию пользователю через все возможные виды данных, такие как аудио, видео, анимация, изображение и другие в дополнение к традиционным способам предоставления информации, таким как текст.

Мультимедийные технологии в образовательном процессе

• Психолого-педагогические особенности мультимедийных технологий.
• Формирование медиатеки учителя. Мультимедийный учебно-методический комплекс: состав, структура, назначение.
• Создание мультимедийных дидактических материалов. Особенности включения графических иллюстраций, анимации, «живых» графиков, видеофрагментов.
• Варианты использования мультимедийных средств в очном, заочном и дистанционном обучении.
• Мультимедийное оборудование.

Интерактивная доска как инновационное средство взаимодействия учитель-ученик-учебный материал

• Типы и виды интерактивных досок: оптические, сенсорные, электромагнитные.
• Особенности установки и технической эксплуатации.
• Программное обеспечение для работы на интерактивной доске: виды, стандартные панели инструментов, встро-енные коллекции и галереи. Примеры использования интерактивной доски на уроке.
• Разработка моделей уроков с использованием интерактивных досок.
• Создания дидактических материалов к уроку.

Об Интерактивной доске http://www.smartboard.ru/view_s321_mid_r321_1176107593.htm

Мобильный класс как инновационное средство обучения.

• Аппаратно-программное обеспечение.
• Примеры использования мобильного класса на уроке.
• Разработка моделей уроков с использованием мобильного класса.

Сетевые образовательные проекты

• Понятие сетевого образовательного проекта. Примеры сетевых проектов.
• Обсуждение идей эффективной реализации сетевых проектов.
• Использование сетевых социальных служб и сервисов Интернет в организации взаимодействия участников проекта

Ресурсы Вики 
Как можно использовать ВикиВики в педагогической практике
Тренинг Практические задания для учащихся в среде Wiki- очень понятные инструкции по работе в среде Wiki
Полезный тренинг "Использование Веб 2.0 в учебном процессе" [3]

Полезные материалы

• Алексей Леонтьев ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА 2100» [4]

• Сайт программы ИнтелРазработка эффективных проектов: Обучение через проекты учителя

[5]

• Сайт программы Интел Оценивание проектов : Повышение качества образования

[6]

Летопись семинара

Кировский региональный семинар Интерактивные технологии в образовательном процессе-февраль 2009/Летопись семинара

День второй: 25 февраля

С радостью собрались на продолжение семинара!!! Наконец то долгожданная лекция по использованию интерактивных досок!!!! Но увы, не открылся Интернет! Техника не предсказуема!

Начали с регистрации в Летописи, т.к. не у всех есть своя страница на сайте. Наша дружная компания пополнилась новыми участниками семинара, но к сожалению не дошли некоторые "старые" участники.

Ура, есть возможность практически поработать над заданиями и возможностями интерактивной доски! Интересно! Здорово! Но времязатратно!!!!