Лицей № 8, Нижний Новгород/Современный урок
Современный урок
По материалам книги
Ю.Конаржевского "Анализ урока", М.:ОЦ"Педагогический поиск",1999 г.
Зам.директора по УВР лицея №8 Персонова А.А.
Задумаемся, уважаемые коллеги, над следующими цифрами:
Учитель за свою жизнь дает более 25 тысяч уроков.
Ученик за 10 лет посещает почти 10 тысяч уроков.
Все самое важное для ученика совершается на уроке. Обратимся еще раз к известной цитате В.А. Сухомлинского: "Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции".
· Современный урок – это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
· Исходной научной идеей современного урока является представление о единстве обучения, воспитания и образования.
· Общей функцией урока является целостное формирование и развитие личности школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения.
Под этим подразумевается:
· Вооружение учащихся глубокими и осознанными знаниями, использованием этого процесса для всестороннего развития личности.
· Обучение учащихся собственной деятельности по овладению знаниями.
· Формирование прочных мотивов учения, постоянного самосовершенствования, самообучения, самовоспитания.
· Эффективное воздействие урока на умственное развитие учеников.
· Воспитание волевых качеств, мотивов и опыта поведения.
· Формирование нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности.
· Воспитание культуры чувств.
Цель урока носит триединый характер и состоит из трех взаимосвязанных, взаимодействующих аспектов: познавательного, развивающего и воспитывающего.
Целевые связи урока носят системообразный характер, и чем выше целесообразность его конструкции и ее реализации, тем выше уровень целостности урока.
Цель есть заранее запрограммированный результат, который человек должен получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности.
Целеполагание – это процесс формирования цели, процесс ее развертывания.
Целеосуществление - это процесс, в ходе которого цель из внутренней цели человека переходит в свое следствие – в фактическое поведение человека, в ходе которого и формируется тот или иной конечный результат его деятельности.
Триединая цель урока – это заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока.
Триединая цель урока вбирает в себя 3 аспекта: познавательный, воспитательный и развивающий.
Познавательный аспект
· Учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания.
· Осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями: полноту, глубину, осознанность, систематичность, системность, гибкость, оперативность, прочность.
· Формировать навыки – точные, безошибочно выполняемые действия, доведенные до автоматизма.
· Формировать умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности.
· Формировать то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы на уроке.
· Целесообразно при планировании образовательной цели урока указать, какого уровня качество знаний, умений и навыков учащимся предлагается достигнуть на данном уроке: репродуктивного, конструктивного или творческого.
Развивающий аспект
Один и тот же развивающий аспект цели урока может быть сформулирован для триединых целей нескольких уроков, а иногда и для уроков целой темы.
Развивающий аспект складывается из нескольких блоков:
· Развитие речи.
· Развитие мышления.
· Развитие сенсорной сферы (глазомер).
· Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект
Воспитывающий аспект цели должен предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.
Воспитывающее обучение - это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке.
Задача учителя на уроке – формирование гуманных отношений на уроке.
Конечный результат урока
Результат работы учителя оценивается через следующие качественные характеристики:
1 – целенаправленность его деятельности на уроке;
2 – характер отношений с учащимися;
3 – индивидуально-личностный подход к учащимся;
4 – дифференцированный подход к обучению;
5 - умение педагога приводить в соответствие содержание учебного материала, методы обучения и формы организации познавательной деятельности учащихся;
6 – работа учителя по формированию и развитию общеучебных навыков и умений;
7 – работа по развитию познавательного интереса;
8 – работа учителя по формированию знаний, умений и навыков и вооружению учащихся способами познавательной деятельности;
9 – сфокусированность усилий на формировании понятий;
10 – развитие общих способностей учащихся;
11 – объективность оценки знаний учащихся, соединение использования оценки и отметки;
12 – эффективность усилий, развивающих личность;
13 – эффективность воспитывающих влияний.
Как видим, оценка результата работы учителя на уроке – процесс достаточно многоаспектный и сложный. Он не заканчивается на характеристике этих критериев, ибо результаты работы учащихся на уроке являются также и критериями работы учителя.
Виртуальный методический кабинет Лицея №8
