Таксономия образовательных практик

По теоретическим основаниям

• Бихевиоризм. Первыми основаниями педагогического дизайна были принципы бихевиористской теории обучения, сформулированные Э. Торндайком, и получившие развитие в работах Б. Скиннера [54].
• Теория деятельности и деятельностный подход в обучении, основанный на работах Л.С. Выготского и его последователей В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, В.А. Сластёнина. Энгестрём включил познание в более сложную сеть отношений, в которую кроме познающего агента и культурных орудий входят правила, разделение труда и сообщество.
• Конструктивизм (Дж. Дьюи, Л.С. Выготский и Ж. Пиаже). Процесс обучения связан с наблюдением, обработкой, интерпретацией и последующим присвоением информации в виде личного знания. В работах Дж. Брунера, Дж. Келли и Р. Ганье обучение рассматривалось как внутренний процесс, который зависит от предыдущих знаний, усилий, которые вкладывает учащийся. В 1965 году Р. Ганье в работе «Условия обучения» обобщил принципы и задачи педагогического дизайна .
• Теория сообщество практики (Дж. Лав и Э. Венгер) для анализа отношений, которые складываются внутри организаций и сетей самого разного типа.
• Конструкционизм – философия обучения, развитая Сеймуром Пейпертом и его последователями.
• Коннективизм как системная модель учебного сообщества, основанная на акторно-сетевой теории, развивается в последние годы в работах Дж. Сименса и С. Доунса

По подходам к организации

• Исследование в действии (Action research) AR представляет собой исследование, главной целью которого является не получение новых знаний, подтверждение гипотез, сбор эмпирических фактов, а решение практической задачи, связанной с улучшением ситуации в той или иной организации – школе, колледже, бизнес-организации, семье и т. п.
• Активное обучение (Active learning) – все, что вовлекает учащихся в действия и размышления о том, что они делают.
• Программируемое обучение как особый вид самостоятельной работы учащихся над специально переработанным учебным материалом. Основано на жестком управлении учебным процессом, когда учебный материал тщательно декомпозировался на небольшие разделы с включением системы предписаний по последовательному выполнению определенных действий, направленных на усвоение каждой части.
• Анализ конкретных учебных ситуаций (метод кейсов). Анализ конкретных учебных ситуаций (case study).
• Обучение в сотрудничестве (cooperative learning), совместное обучение (collaborative learning) – активный совместный поиск информации, групповые проекты computer-supported collaborative learning
• Изучение, формирование понятий (concept learning).
• Конструктивное обучение – активный процесс, в котором обучаемый конструирует новые идеи и понятия, основанные на своих прежних знаниях.
• Конструкционизм как развитие конструкционизма – новые идеи и понятия формируются лучше, если есть вовлечение в создание объектов
• Диалогическое обучение (Фрейре, Бахтин).
• Обучение по запросу (студенто-центрированное обучение).
• Экспериментальное обучение (близкое к конструктивизму).
• Учеба на экскурсиях, в походах и поездках.
• Сценарии обучения, направленные на достижение целей.
• Проблемно-ориентированное обучение.
• Процедурное обучение (Procedural learning) обучение процедурам через их повторение.
• Проектное обучение.
• Рефлексивное обучение.
• Обучение, основанное на комплексе ресурсов (Resource-based).
• Обучение в ролевых играх.
• Викарное научение – обучение на чужих ошибках, на основе наблюдения за поведением других людей (животных) и за последствиями их поведения.