Портфолио Кварацхелия Светланы

Версия 11:07, 18 января 2010

Портфолио Кварацхелия Светланы

Фамилия Имя Отчество:

Кварацхелия Светлана Николаевна

Должность:

Учитель начальных классов

Образование:

Арзамасский государственный педагогический институт им.А.П. Гайдара

Факультет педагогики и методики начального обучения

Квалификация - учитель начальных классов

Место работы:

Общий стаж работы- 27 лет

Стаж работы в системе образования- 16 лет

Стаж работы в МОУ «Лицей №3»- 3 года

Квалификационная категория: первая

Классное руководство: 3А класс

Повышение квалификации

1. «Теория и методика преподавания в начальной школе» 108 часов 25.02.2002- 09.11.2002г. Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации №450

2. «Теория и методика преподавания в начальной школе» 108 часов 01.12.2008 – 20.12.2008г. Свидетельство о повышении квалификации №2410

3. «Проектная деятельность в информационной среде XXIв.» Октябрь 2009г

Достижения:

Награды, грамоты, благодарственные письма:

1. 2005г. - Почётная грамота Управления образования за достигнутые успехи в учебно-воспитательной работе с учащимися, добросовестный труд в системе образования города.

2. 2006г.- Почётная грамота городской администрации за достигнутые успехи в обучении и воспитании учащихся.

3. 2006г. - Диплом за III место в смотре-конкурсе классных комнат начальной школы.

4. 2008г.- Благодарственное письмо за подготовку призёров городского этапа областного конкурса «Новогодний серпантин».

5.2009г. - Благодарственное письмо за подготовку призёра городского этапа областного исторического исследовательского конкурса «Моя семья в истории страны».

6.2009г. - Благодарственное письмо за подготовку призёров городского этапа областного конкурса «Творчество: традиции и современность».

7.2006г. - Благодарственное письмо за многолетнее педагогическое сотрудничество в воспитании любви к книге.

8.2008г. - Благодарственное письмо за большую работу по природоохранному и экологическому воспитанию и обучению учащихся.

Обобщение и распространение педагогического опыта

1. Научно-практическая конференция «Учитель истории и обществознания в современной социокультурной ситуации» 23.12.2004г.

Использование учебно-методических пакетов «Введение в историю (4класс)», региональный уровень.

2. Педагогический совет 2005г. «Роль классного руководителя в воспитании детского коллектива»» школьный уровень.

3. Круглый стол 2006г. «Какой урок считать современным? Создание ситуации успеха на уроке» школьный уровень.

4. Педсовет 2006г. «Развитие речи детей» школьный уровень.

5. Открытый урок 2007г. «Число и цифра ноль. Свойства нуля»» городской уровень.

6. Открытый урок 2007г. «Решение задач на нахождение части и целого»» городской уровень.

7. Выступление на школьном МО 2005г «Развитие творческих способностей на уроках русского языка»» школьный уровень.

8. Выступление на школьном МО 2006г. «Развитие логического мышления на уроках математики» школьный уровень.

9. Выступление на городском МО учителей 2009г. «Развитие мыслительной деятельности младших школьников на уроках русского языка» городской уровень.

Разработка и реализация авторских концепций, программ, проектов

1. Разработка учебно-методического комплекса по истории для 4 класса. 2004г. «Введение в историю» (электронный вариант)

Участие в инновационной деятельности

1. Обучение по системе Л.Г. Петерсон(развивающее обучение).

В процессе обучения по программе Л.Г.Петерсон в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально грамотной личности. На разном предметном содержании школьник учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Основная направленность системы – оптимальное общее развитие учащихся. Результат достигается благодаря использованию развивающей методики: открытие нового знания через проблемную ситуацию, использование многообразия методов.

Основные принципы:

1.Принцип деятельности.

2.Принцип непрерывности.

3.Принцип целостного представления о мире.

4.Принцип минимакса.

5.Принцип психологической комфортности.

6.Принцип вариативности.

7.Принцип творчества.

1.Дети успешно работают в старшем звене. Они умеют сравнивать, классифицировать, группировать, делать выводы, выяснять закономерности, находить рациональные решения. Дети отличаются живостью воображения, творчеством, богатой фантазией.

2.Учащиеся способны ставить перед собой цель, самостоятельно находить и преодолевать затруднения, проводить самоконтроль и самооценку.

3.Дети умеют организовывать поиск информации, необходимой для решения поставленных задач.

Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах

1. Всероссийский открытый конкурс «Педагогические инновации» 2004г.

Лауреат конкурса, награждена дипломом, медалью «Януша Корчика».

Научно – методическая деятельность

Являюсь одним из авторов программы пропедевтического курса «Математика и конструирование» (Сертифицирована НИРО в 2006г).

Являюсь одним из авторов комплексной программы организации совместного отдыха и занятости детей и родителей в период школьных каникул «Детство – это я и ты». (2008г.)

В своей педагогической деятельности я использую принципы развивающего обучения. Принципы развивающего обучения предполагают такое построение учебного процесса, когда главным является не усвоение содержания различных учебных предметов, а развитие творческих способностей и формирование интеллектуальных умений у младших школьников.

Увидеть что- то по – новому, не так, как все, и не так, как ты видел раньше, - очень не простая задача. Но этому можно научиться, если направить процесс обучения на развитие и усовершенствование творческих способностей учащихся.

Меня привлекло проблемное обучение прежде всего тем, что в нём решаются такие задачи, которые всегда меня волновали, но оказывались нерешёнными: как развивать у детей устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, как сделать учение радостным, желанным.

Кроме того, я должна не только двигать вперёд моих учеников, но и сама идти вперёд. И какое это будет движение вперёд, если я каждый год стану применять ту же методику традиционного обучения? Сохранять оправдавшие себя принципы, методы, приёмы, конечно, необходимо, но нужно обогащать их новыми замыслами.

Проблемное обучение дало возможность организовать работу таким образом, чтобы каждый ребёнок включился в коллективный учебный диалог, в учебное общение, в процессе которого выстраиваются и проверяются гипотезы, определяется ход поиска, открывается новый способ, новое понятие.

У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых.

Перед собой я поставила следующие задачи:

1. используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления, настойчиво стимулировать процессы перестройки, переключения, поисковой активности;

2. учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, не зубрить, а мыслить;

3. самим делать выводы, находить оригинальные подходы, красивые решения, чтобы ощутить удовольствие от обучения.

Так как технология проблемного обучения универсальна и значительно интереснее учить проблемно, я стала открывать знания вместе с детьми не только на уроках математики, но ещё и на уроках русского языка и природоведения.

Активно участвовала в работе федеральной экспериментальной площадки по внедрению технологии деятельностного метода обучения и принципов дидактической системы «Школа 2000…» (Руководитель эксперимента Л.Г. Петерсон – кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования АПК и ППРО). В рамках экспериментальной работы проводила открытые уроки для коллег лицея и города. Мой опыт работы обобщен и опубликован в информационно-методическом бюллетене Городского управления образования «Технология деятельностного метода» (май 2006г.), «Секреты проблемного обучения» (№ 56, 2002г).

В течение шести лет работала по программе Проекта «Полезные привычки». В рамках работы по данной программе  принимала участие в подготовке и проведении городского семинара по теме «Формы и методы работы с учащимися по «Полезным привычкам», дала открытое занятие для коллег города, разработала и провела тренинги для родителей класса на родительских собраниях с приглашением социальных педагогов школ города. Мой опыт работы используют в своей деятельности учителя начальных классов, социальные педагоги города и  лицея. 

Принимала участие в следующих творческих педагогических конкурсах:

1. Региональный конкурс методических разработок «Мобильные технологии в школе».

2. Конкурс на получение денежного поощрения лучших учителей Нижегородской области. Являлась победителем данного конкурса в 2007, 2008 годах.

Внеурочная деятельность

Свою деятельность в качестве классного руководителя осуществляю в рамках воспитательной системы школы, ориентируясь на становление классного коллектива как сообщества, объединяющего школьников, педагога и родителей.

Система ценностей, которая заложена в программу развития классного коллектива, построена на нравственных идеалах  справедливости, доброты, ответственного и уважительного отношения к людям и природе.  

Воспитание учащихся своего класса осуществляю через проведение коллективно организаторской деятельности, создавая тем самым условия для формирования у детей инициативы, самостоятельности, ответственности.

В классе действует ученическое и родительское самоуправление. Внеурочная деятельность учащихся разнообразна, интересна и полезна для всех субъектов воспитательной системы класса. Ежегодно в классе проходит более 15 различных мероприятий, организованных совместными усилиями педагога, учащихся и родителей. 

Содержание и формы классных праздников делаю яркими, насыщенными, разнообразными, вызывающими неподдельный интерес детей. Совмещаю праздничный «Отдых семьи» с познавательной деятельностью, формирую навыки общения в детском коллективе, развиваю творческие способности детей.

Досуговые мероприятия: «Говорящая открытка, газета», турнир, путешествие, и т.д., обязательно с элементами неожиданности и сюрпризами, а праздничные представления с играми и конкурсами. 

Внеурочные мероприятия, праздники, которые ненавязчиво, но в тоже время увлекательно продолжают (или завершают) задуманное на уроках, дают возможность для самовыражения.

Мои сценарии является небольшими театрализованными представлениями, или мини-спектакли, где задействованы все учащиеся класса. На праздниках дети являются и зрителями, и артистами одновременно, поэтому они включаются в действие, выходя непосредственно из зрительного зала. Дети стремятся к удачному выступлению, которое принесёт радость и удовлетворение родителям и им самим.

При подготовке к празднику ученики «заражаются» духом творчества, дружелюбия, сопереживания, всё это создаёт атмосферу увлечённости, радости, эмоционального комфорта в классе. И это уже не просто одноклассники, а дружная семья детского коллектива.    

Для повышения воспитательного эффекта своей деятельности успешно сотрудничаю с учреждениями дополнительного образования.

Достижения учащихся:

Дидактические материалы

Лицей №3 (г. Саров, Нижегородская область)