|
|
| Строка 11: |
Строка 11: |
| | | | |
| | [[Категория:Воспитатель]] | | [[Категория:Воспитатель]] |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ И ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Л.Н.ТОЛСТОГО в детском саду.'''
| |
| − |
| |
| − | Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает развитие у де-тей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи и т.д. Умственное воспитание в программе строится на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей, обеспечивающей формирование у ребенка познавательного интереса и понимания целостной картины окружающего мира, норм поведения в природе и в обществе, умения соотносить свои интересы с потребно-стями окружающих.
| |
| − |
| |
| − | Нравственное воспитание - одна из актуальных проблем, которая должна решать-ся сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сей-час, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимо-сти возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с раз-витием и воспитанием ребенка до школы. В детстве усвоение социальных норм происхо-дит сравнительно легко. Дошкольный возраст – период активного познания мира и чело-веческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.
| |
| − |
| |
| − | Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведе-ние. Осознание критериев морали происходит намного позднее, чем формируются нрав-ственные чувства и алгоритм социального поведения. Этическое воспитание необходимо строить таким образом, чтобы развить у детей положительное отношение к близким и сверстникам, окружающему миру. Направленность переживаний ребенка на эмоциональ-ное состояние взрослого, в первую очередь родителей и сверстников, способствует про-никновению в их внутренний мир, установлению доверительной связи с ними.
| |
| − |
| |
| − | Мы должны обратиться к душе ребенка. Воспитание его души – создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека. Но рациональное воспитание нравственности, не затрагивающее эмоции ребенка, никогда не приведет к желаемому результату. Образование, навыки, сноровку можно пробрести позже, но основа самого лучшего в людях – человечности – закладывается именно в дошкольном возрасте, возрас-те интенсивного развития чувств и межличностных отношений.
| |
| − | Однако нравственному воспитанию из-за недостатка режимного времени в детских садах уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе. Чтобы понять других людей, необходимо иметь хорошо развитые мышление и эмоционально-волевые процес-сы. Специально организованная деятельность способствует совершенствованию интел-лектуальной и эмоциональной сфер дошкольников, развивает нравственные мотивы пове-дения, решая определенные воспитательные задачи. А они заключаются «в том, чтобы воспитать в ребенке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужи-ми несчастьями, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу как свою», - писал К.И. Чуковский.
| |
| − |
| |
| − | Активное использование при ознакомлении с художественной литературой произ-ведений из «Азбуки» Л.Н.Толстого способствует постижению разнообразных предметов и явлений, формированию у ребенка разума, с помощью которого происходит постижение многообразия и противоречивости мира природы, людей, собственной души, объективных законов бытия и закона целесообразности в собственных решениях и поступках; нравственного чувства – врожденной и обогащенной опытом жизни способности человека, по-зволяющей различать добро и зло, сопереживать, сострадать; самостоятельности и воли, являющейся, по определению И.М.Сеченова, «деятельной стороной разума и морального чувства».
| |
| − | Все это, как правило, интересные миниатюры, показывающие, чему стоит подра-жать, как нужно вести себя, содержащие одну простую, ясную мысль, которую ребенок усваивает тем быстрее, чем больше увлекает его сюжет. Это самые простые уроки нравст-венности такие, как «стыдно хитрить и лгать», «нехорошо быть злым и вредным» .
| |
| − |
| |
| − | Известно, как серьезно относился Л.Н. Толстой к работе над маленькими рассказами для детей, как много работал над ними, переделывая по несколько раз текст, добиваясь решения труднейшей литературно-художественной задачи – написать рассказ в четыре строчки. Но самое главное в маленьких рассказах Л.Н.Толстого то, что их автора волнуют нравственная проблематика и вопросы воспитания. В этих рассказах заключены намеки, из которых надо уметь извлечь добрые, полезные, нравственные уроки.
| |
| − |
| |
| − | Лев Николаевич Толстой широко использовал всем понятный и доступный жанр басни, в которых через иносказание ненавязчиво, деликатно преподносил любые назида-ния, сложную мораль. Рассказы по темам пословиц Л.Н. Толстого воспитывают трудолюбие, честность, смелость и доброту. Пословица - жанр фольклора, афористически сжатое, образное, грамматически и логически законченное изречение с поучительным смыс-лом. Как правило, пословица имеет ритмически организованную форму. В основном функции пословиц заключаются в обучении детей нравственным нормам, опыту, соци-альным и бытовым оценкам. Являясь своеобразным кратким уроком - ярким и запоми-нающимся, пословица учит постижению народной мудрости, овладению образным языкам, умению в обобщенной форме оценивать поступки людей.
| |
| − |
| |
| − | Особенной поэтичностью отличаются рассказы Льва Николаевича Толстого о животных. Писатель учит детей дружбе и преданности на примерах из жизни животных, знакомит с повадками животных и птиц, очеловечивает их, наделяет индивидуальными чертами характера. Л.Н. Толстой стремился дать детям доступные им сведения о законах природы, советовал, как практически использовать эти законы в быту и хозяйстве. Произведения Льва Николаевича Толстого – это источник народной мудрости, это настоящая азбука жизни. К сожалению, это уникальное педагогическое наследие далеко не в полной мере используется для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества, активного воспитания добрых чувств, развития познавательного интереса у детей.
| |
| − |
| |
| − | В решении перечисленных проблем может оказаться полезен наш опыт системного подхода при ознакомлении дошкольников с произведениями Льва Толстого.
| |
| − |
| |
| − | '''Схема выглядит следующим образом:'''
| |
| − | *Название произведения.
| |
| − | *Нравственный урок.
| |
| − | *Воспитание нравственных чувств.
| |
| − | *Речевое развитие.
| |
| − | *Экологическое воспитание ( в зависимости от темы ).
| |
| − | *Развитие мышления и воображения.
| |
| − | *Формирование социально-коммуникативной компетентности.
| |
| − |
| |
| − | '''Для развития познавательного интереса и ознакомления дошкольников с ок-ружающим миром мы используем следующую схему:'''
| |
| − | *Название произведения
| |
| − | *Проблема
| |
| − | *Познавательное развитие
| |
| − | *Экологическое воспитание (если это возможно)
| |
| − | *Речевое развитие
| |
| − | *Развитие мышления и воображения
| |
| − | *Развитие руки
| |
| − | *Формирование инструментальных и системных компетенций
| |
| − |
| |
| − | Схема несколько изменилась (см. выше), потому что на первый план вышли другие задачи – формирование у детей систематизированных знаний о предметном мире и при-роде. У Льва Николаевича очень много рассказов о природе и природных явлениях. Автор сумел показать, как он любит природу, умеет вглядываться в нее и видеть ее красоту и просто и доступно рассказать о многих серьезных вещах.
| |
| − |
| |
| − | – «Дети, - говорил писатель, - строгие судьи в литературе. Нужно, чтобы рассказы для них были написаны и ясно, и занимательно, и нравственно».
| |
| − |
| |
| − | Не обязательно каждое произведение втискивать в «прокрустово ложе» указанных схемой разделов. Важно научиться легко перестраиваться, творчески перерабатывать их на любое, важное в данный момент направление. Известно, что рассказы из “Азбуки” Льва Толстого в свое время сыграли роль первой в нашей стране детской энциклопедии, из которой дети получали не только поэтические, художественные впечатления, но и на-чальные сведения по истории, астрономии, ботанике, зоологии, физике, механике и другим наукам.
| |
| − |
| |
| − | Работу с детьми по произведениям Л.Н.Толстого желательно начинать с чтения и обсуждения книг о событиях из жизни детей - об их конфликтах, отношениях, поступках, чтобы дать ценностные ориентиры для правильного отношения к окружающему миру, помочь понять, что такое хорошо, а что такое плохо, усвоить представления о добре и зле. дать уроки общения с другими, снисходительного отношения к слабостям товарищей, внимательности к их запросам, интересам, иными словами - научить добру и любви.
| |
Город/село: Тольятти
Место работы/учёбы: МДОУ № 210 "Ладушки" г.о. Тольятти
