Урок иностранного языка сегодня
Julja (обсуждение | вклад) (→Методическое содержиние современногоурока иностранного языка) |
(→'''Нестандартные формы обучения на уроках иностранного языка''') |
||
| (не показаны 12 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | =='''''Урок иностранного языка сегодня'''''== | |
| − | =Сфера образования в нашей стране сегодня= | + | |
| + | ==='''Сфера образования в нашей стране сегодня'''=== | ||
Образование в нашей стране, будучи вовлеченным в современные социально-экономические преобразования, претерпевает серьезные изменения. Они, в той или иной мере, коснулись большинства аспектов системы. Вместе с тем существует один аспект в системе образования, которого современные изменения коснулись несущественно. Это ведущая организационная форма учебной деятельности – [[Урок как основная форма организации учебного процесса|урок]] . | Образование в нашей стране, будучи вовлеченным в современные социально-экономические преобразования, претерпевает серьезные изменения. Они, в той или иной мере, коснулись большинства аспектов системы. Вместе с тем существует один аспект в системе образования, которого современные изменения коснулись несущественно. Это ведущая организационная форма учебной деятельности – [[Урок как основная форма организации учебного процесса|урок]] . | ||
| − | = | + | |
| + | ==='''Важнейшие задачи в изменении содержания иностранного языка'''=== | ||
И сегодня актуальна мысль о том, что задача активизации мышления и развитие творческих способностей является важнейшей в изменении содержания урока немецкого языка. Овладение методикой, проблемный и развивающий подход к обучению, умение создать [[Проблемная ситуация на уроке немецкого языка|проблемную ситуацию]] – все это необходимо современному учителю. Усиление внимания к проблеме активизации процесса обучения отразилось и в литературе об уроке как основной форме. | И сегодня актуальна мысль о том, что задача активизации мышления и развитие творческих способностей является важнейшей в изменении содержания урока немецкого языка. Овладение методикой, проблемный и развивающий подход к обучению, умение создать [[Проблемная ситуация на уроке немецкого языка|проблемную ситуацию]] – все это необходимо современному учителю. Усиление внимания к проблеме активизации процесса обучения отразилось и в литературе об уроке как основной форме. | ||
| − | =Личностно- | + | ==='''Личностно-ориетированое обучение на уроках иностранного языка'''=== |
| − | В настоящее время в среде научной и педагогической общественности широкое распрастронение получил термин “личностно-ориентированное обучение”. Это означает, что современный урок должен строится [[Индивидуализация|на индивидуальном подходе]]. И урок иностранного языка не исключение. Урок обладает всеми свойствами общего процесса обучения. Он представляет собой сложный комплекс учебных задач, которые как учитель, так и ученики решают, исходя из конкретной, сугубо личной индивидуальной ситуации, условий работы группы или отдельного ученика. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные, притягивающие и интригующие ощущения. Дети, приходя в класс, всегда ждут чего-то хорошего и интересного. Интерес ученика – важнейшее условие достижения успеха в обучении и воспитании, а следовательно, и успеха учителя. Главный методический принцип – это принцип новизны во всем. Сегодня актуальна мысль о том, что задача активизации мышления и развитие творческих способностей на уроке немецкого языка является важнейшей в изменении структуры урока. | + | В настоящее время в среде научной и педагогической общественности широкое распрастронение получил термин “личностно-ориентированное обучение”. Это означает, что современный урок должен строится [[Индивидуализация|на индивидуальном подходе]]. И урок иностранного языка не исключение. Урок обладает всеми свойствами общего процесса обучения. Он представляет собой сложный комплекс учебных задач, которые как учитель, так и ученики решают, исходя из конкретной, сугубо личной индивидуальной ситуации, условий работы группы или отдельного ученика. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные, притягивающие и интригующие ощущения. Дети, приходя в класс, всегда ждут чего-то хорошего и интересного. Интерес ученика – важнейшее условие достижения успеха в обучении и воспитании, а следовательно, и успеха учителя. Главный методический принцип – это принцип новизны во всем. Сегодня актуальна мысль о том, что задача активизации мышления и развитие творческих способностей на уроке немецкого языка является важнейшей в изменении структуры урока. |
| − | =Методическое | + | |
| − | + | ==='''Методическое содержание иностранного языка'''=== | |
| − | ]], [[Ситуативность|ситуативность]], на основе, которой и возникает речь.Cовременный урок немецкого языка, все больше и больше становится необычным по своей форме. Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. | + | Если говорить о методическом содержании урока немецкого языка, то урок немецкого языка сегодня должен иметь обязательно [[Речевая направленность урока|речевую направленность]], [[Ситуативность|ситуативность]], на основе, которой и возникает речь. |
| + | |||
| + | ==='''Нестандартные формы обучения на уроках иностранного языка'''=== | ||
| + | Cовременный урок немецкого языка, все больше и больше становится необычным по своей форме. Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников. Это позволяют сделать [[Коммуникативные игры|нетрадиционные или нестандартные формы урока]], которые широко используются в последнее время. Это, в частности, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, путешествия, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, уроки-сказки, тематические [[Игровое обучение иностранным языкам|игровые уроки]]. Благодаря, которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал. Данные формы урока позволяют активизировать мысли учащихся и побудить их к самостоятельной работе. Любой нетрадиционный урок - это и есть игра, только игра "большая, на весь урок", со своими правилами и атрибутами. Правильно поставленная игра позволит многому научить детей.В наибольшей степени это касается уроков иностранного языка. Каждый урок должен быть увлекательным и интересным, чтобы поддерживать у школьников внимание, желание и [[Средства формирования познавательного интереса к иностранному языку|познавательный интерес]] работать изо дня в день, продвигаясь маленькими шажками вперед. И одна из главных задач педагога иностранного языка сделать урок таковым, так как зачастую интерес к иностранному языку присутствует только на [[Особенности обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста|начальной стадии обучения]], как интерес к новому. | ||
| + | |||
| + | ===Список литературы:=== | ||
| − | + | [[Изображение:kniga.jpg|thumb]] | |
| − | + | #Соловова Е.В. Методика обучения иностранным языкам / Е.В Соловова – М.: 2001. | |
| + | #Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И.Л. Бим - М.: 1988. | ||
| − | [[ | + | [[Категория:Иностранный язык]] |
Текущая версия на 18:21, 23 сентября 2007
[править] Урок иностранного языка сегодня
[править] Сфера образования в нашей стране сегодня
Образование в нашей стране, будучи вовлеченным в современные социально-экономические преобразования, претерпевает серьезные изменения. Они, в той или иной мере, коснулись большинства аспектов системы. Вместе с тем существует один аспект в системе образования, которого современные изменения коснулись несущественно. Это ведущая организационная форма учебной деятельности – урок .
[править] Важнейшие задачи в изменении содержания иностранного языка
И сегодня актуальна мысль о том, что задача активизации мышления и развитие творческих способностей является важнейшей в изменении содержания урока немецкого языка. Овладение методикой, проблемный и развивающий подход к обучению, умение создать проблемную ситуацию – все это необходимо современному учителю. Усиление внимания к проблеме активизации процесса обучения отразилось и в литературе об уроке как основной форме.
[править] Личностно-ориетированое обучение на уроках иностранного языка
В настоящее время в среде научной и педагогической общественности широкое распрастронение получил термин “личностно-ориентированное обучение”. Это означает, что современный урок должен строится на индивидуальном подходе. И урок иностранного языка не исключение. Урок обладает всеми свойствами общего процесса обучения. Он представляет собой сложный комплекс учебных задач, которые как учитель, так и ученики решают, исходя из конкретной, сугубо личной индивидуальной ситуации, условий работы группы или отдельного ученика. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные, притягивающие и интригующие ощущения. Дети, приходя в класс, всегда ждут чего-то хорошего и интересного. Интерес ученика – важнейшее условие достижения успеха в обучении и воспитании, а следовательно, и успеха учителя. Главный методический принцип – это принцип новизны во всем. Сегодня актуальна мысль о том, что задача активизации мышления и развитие творческих способностей на уроке немецкого языка является важнейшей в изменении структуры урока.
[править] Методическое содержание иностранного языка
Если говорить о методическом содержании урока немецкого языка, то урок немецкого языка сегодня должен иметь обязательно речевую направленность, ситуативность, на основе, которой и возникает речь.
[править] Нестандартные формы обучения на уроках иностранного языка
Cовременный урок немецкого языка, все больше и больше становится необычным по своей форме. Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников. Это позволяют сделать нетрадиционные или нестандартные формы урока, которые широко используются в последнее время. Это, в частности, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, путешествия, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, уроки-сказки, тематические игровые уроки. Благодаря, которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал. Данные формы урока позволяют активизировать мысли учащихся и побудить их к самостоятельной работе. Любой нетрадиционный урок - это и есть игра, только игра "большая, на весь урок", со своими правилами и атрибутами. Правильно поставленная игра позволит многому научить детей.В наибольшей степени это касается уроков иностранного языка. Каждый урок должен быть увлекательным и интересным, чтобы поддерживать у школьников внимание, желание и познавательный интерес работать изо дня в день, продвигаясь маленькими шажками вперед. И одна из главных задач педагога иностранного языка сделать урок таковым, так как зачастую интерес к иностранному языку присутствует только на начальной стадии обучения, как интерес к новому.
[править] Список литературы:
- Соловова Е.В. Методика обучения иностранным языкам / Е.В Соловова – М.: 2001.
- Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И.Л. Бим - М.: 1988.
