Учебный проект Переборные алгоритмы
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
(→Дидактические материалы) |
(→Дидактические материалы) |
||
| (не показаны 26 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
==Авторы проекта== | ==Авторы проекта== | ||
| − | [[Участник: Елена Басангова|Басангова Елена Одляевна]] | + | [[Участник: Елена Басангова|Басангова Елена Одляевна, доцент кафедры прикладной математики и теоретической физики]] |
==Творческое название проекта== | ==Творческое название проекта== | ||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
==Тема в учебном плане == | ==Тема в учебном плане == | ||
| + | Алгоритмы решения задач вычислительной математики. | ||
| + | Переборные алгоритмы. Обход дерева. | ||
==Дидактические цели учебного проекта== | ==Дидактические цели учебного проекта== | ||
| − | * | + | *освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; |
| − | * | + | * овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; |
| − | * | + | * развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления; |
| + | * воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; | ||
| + | |||
== Компетентности, формируемые учебным проектом == | == Компетентности, формируемые учебным проектом == | ||
| − | * | + | *определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; |
| − | * | + | *комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; |
| − | * | + | *владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; |
| + | *объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения). | ||
==Методические задачи учебного проекта == | ==Методические задачи учебного проекта == | ||
| − | * | + | *формирование умения использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; |
| − | * | + | *формирование умений совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; |
| − | + | ||
==Основополагающий и проблемные вопросы учебного проекта == | ==Основополагающий и проблемные вопросы учебного проекта == | ||
| − | '''Основополагающий вопрос:''' | + | '''Основополагающий вопрос:''' '''Как принять правильное решение?''' |
'''Вопросы учебной темы (проблемные):''' | '''Вопросы учебной темы (проблемные):''' | ||
| − | * | + | * Чем "хорошее" решение отличается от "плохого"? |
| − | * | + | * Как можно "выловить" "хорошее" решение, если задача имеет конечное число возможных решений? |
| − | * | + | * Почему метод полного перебора всех решений для нахождения наилучшего не хочется использовать? |
| + | * Действительно ли метод Дейкстры значительно ускоряет метод полного перебора? | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Предметные области == | == Предметные области == | ||
| − | * | + | *математика |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Возраст учащихся == | == Возраст учащихся == | ||
| + | |||
| + | '''14-15 лет''' | ||
==Краткая аннотация проекта == | ==Краткая аннотация проекта == | ||
| + | [[Изображение:Post-10-1147542242.gif|thumb|]] | ||
| + | |||
| + | Ознакомление с понятием переборного алгоритма, выбора оптимального решения. Изучение формальной и неформальной постановок задач: нахождение минимального остовного дерева в графе, нахождение кратчайшего пути в графе. На практических занятиях учащиеся должны: 1)попытаться на основе неформальной постановки задачи построить математическую модель и обосновать решение; 2) построить программы решения задач по изученным алгоритмам на паскале; 3) проанализировать результаты (сложность, эффективность алгоритмов). | ||
== Продолжительность работы над проектом == | == Продолжительность работы над проектом == | ||
| − | + | 4 недели | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
==Дидактические материалы== | ==Дидактические материалы== | ||
| Строка 79: | Строка 66: | ||
* [http://docs.google.com/Doc?id=dhgnzn4w_0fdb6xtcz Лабораторная работа 1. Алгоритмы Дейкстры, Прима] | * [http://docs.google.com/Doc?id=dhgnzn4w_0fdb6xtcz Лабораторная работа 1. Алгоритмы Дейкстры, Прима] | ||
* [http://docs.google.com/Doc?id=dhgnzn4w_24d9krw6cj Лабораторная работа 2. Алгоритмы Дейкстры, Прима] | * [http://docs.google.com/Doc?id=dhgnzn4w_24d9krw6cj Лабораторная работа 2. Алгоритмы Дейкстры, Прима] | ||
| − | |||
== Работы учащихся == | == Работы учащихся == | ||
| Строка 87: | Строка 73: | ||
== Критерии оценивания работ учащихся == | == Критерии оценивания работ учащихся == | ||
| − | Критерии оценивания | + | [http://docs.google.com/Doc?id=dhgnzn4w_25djntxgfm Критерии оценивания презентации] |
== Ссылки на ресурсы Летописи == | == Ссылки на ресурсы Летописи == | ||
| + | *[[Курсы по программе Intel Обучение для будущего Элиста май 2008 г ]] | ||
| − | + | *[[Учебный проект Моделирование объектов и процессов]] | |
| − | * | + | *[[Учебный проект Алгоритмы и жизнь]] |
| − | + | ||
| + | == Ссылки на ресурсы Интернет по теме учебного проекта == | ||
| + | * [http://main.soobcha.org/coding/vb/algorithms/index.html Комбинаторика и переборные алгоритмы] | ||
| + | * [http://algolist.ru/maths/combinat/sequential.php методы программирования:переборные алгоритмы] | ||
| + | * [http://program.rin.ru/razdel/html/693.html комбинаторика и переборные задачи] | ||
[[Категория:Учебный проект]] | [[Категория:Учебный проект]] | ||
Текущая версия на 23:38, 8 июня 2008
 |
[править] Авторы проекта
Басангова Елена Одляевна, доцент кафедры прикладной математики и теоретической физики
[править] Творческое название проекта
Переборные алгоритмы
[править] Тема в учебном плане
Алгоритмы решения задач вычислительной математики. Переборные алгоритмы. Обход дерева.
[править] Дидактические цели учебного проекта
- освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование;
- овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию;
- развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
- воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми;
[править] Компетентности, формируемые учебным проектом
- определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
- комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
- владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
[править] Методические задачи учебного проекта
- формирование умения использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;
- формирование умений совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
[править] Основополагающий и проблемные вопросы учебного проекта
Основополагающий вопрос: Как принять правильное решение?
Вопросы учебной темы (проблемные):
- Чем "хорошее" решение отличается от "плохого"?
- Как можно "выловить" "хорошее" решение, если задача имеет конечное число возможных решений?
- Почему метод полного перебора всех решений для нахождения наилучшего не хочется использовать?
- Действительно ли метод Дейкстры значительно ускоряет метод полного перебора?
[править] Предметные области
- математика
[править] Возраст учащихся
14-15 лет
[править] Краткая аннотация проекта
Ознакомление с понятием переборного алгоритма, выбора оптимального решения. Изучение формальной и неформальной постановок задач: нахождение минимального остовного дерева в графе, нахождение кратчайшего пути в графе. На практических занятиях учащиеся должны: 1)попытаться на основе неформальной постановки задачи построить математическую модель и обосновать решение; 2) построить программы решения задач по изученным алгоритмам на паскале; 3) проанализировать результаты (сложность, эффективность алгоритмов).
[править] Продолжительность работы над проектом
4 недели
[править] Дидактические материалы
[править] Работы учащихся
Презентация учащихся "Алгоритм Дейкстры"
[править] Критерии оценивания работ учащихся
Критерии оценивания презентации
