Компетентность

Компетентность - совокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области. Понятие «компетентность» включает не только когнитивную и операциональную — технологическую составляющие, но и мотивацинную, этическую, социальную и поведенческую.

Компетентность

обобщенные способы деятельности, применимые в любой сфере деятельности независимо от предметной области. Е.Зачесова http://www.ug.ru/archive/17950

обладание соответствующими знаниями и способностями, позволяющими человеку обоснованно судить об определенной области и эффективно действовать в ней. (А.В. Хуторской)

В мировой образовательной практике понятие компетентности выступает в качестве центрального, своего рода “узлового” понятия, т.к. компетентность личности:

• во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и практическую составляющую образования;
• во-вторых, в понятии компетентности заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого “от результата” (“стандарт на выходе”);
• в третьих, компетентность личности обладает интегративной природой, поскольку она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных знаний и опыта, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и проч.).

Компетентность личности имеет определенную структуру, компоненты которой связаны со способностью человека решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни.

В структуре компетентности личности представлены:

• компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
• в сфере гражданско-общественной деятельности;
• в сфере социально-трудовой деятельности; компетентность в бытовой сфере;
• в сфере культурно-досуговой деятельности.

Среди знаний и практического опыта, формируемых в процессе достижения личностью определенного уровня компетентности, - навыки самообразования, критического мышления, самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля, работы в команде, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, устанавливать причинно-следственные связи, находить, формулировать и решать проблемы.

• Виды компетентности по Равену - 37
• Виды педагогической компетентности - 5 по Н.В. Кузьминой
• И.А. Зимняя - Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования

Наряду с понятием «компетентность», а иногда как его синоним выступает «базовый навык». Б. Оскарссон приводит список базовых навыков, которые содержательно могут интерпретироваться как компетентности. Согласно Б. Оскарссону, они объемны, «они развиваются в дополнение к специфическим профессиональным. Такие ключевые компетентности включают, помимо прочего, способность эффективной работы в команде, планирование, разрешение проблем, творчество, лидерство, предпринимательское поведение, организационное видение и коммуникативные навыки»

Разделение компетентностей по сферам:

1. компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных (Когнитивная сфера);
2. компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя) (Общество);
3. компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации);
4. компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.) (Семья);
5. компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность) (Личность)

ИКТ-компетентность

ИКТ-компетентность

+ Еще сферы

1. человек,
2. семья,
3. общество,
4. природа,
5. техника,
6. наука,
7. искусство,
8. знаковые системы.

Формирование у учащегося знаний, навыков и компентностей - цель педагогического дизайна

Внутренняя потребность в компетентности

Базовый характер потребности в собственной компетентности было обосновано Р. Уайтом в статье «Пересмотр мотивации: понятие компетентности» [White, 1959]. В этой работе Уйат ввел понятие «компетентность», объединяющее такие виды поведения, как ощупывание, осматривание, манипулирование, конструирование, игра, творчество. Уайт считал, что все эти виды поведения, при выполнении которых организм не получает никаких видимых подкреплений, преследуют одну цель: повышение компетентности и эффективности человека. Силой, детерминирующей это стремление к компетентности, является «мотивация через чувство эффективности и компетентности». Потребность в компетентности является одной из первостепенных психологических потребностей в рамках теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райна. Эти авторы отмечают потребность в собственной компетентности, потребность овладевать новыми компетентностями и потребность чувствовать себя компетентным. В системе совместной сетевой деятельности потребность в собственной компетентности связана и с дополнительной возможностью почувствовать себя более умелый и более знающим за счет использования умений и знаний всей системы, за счет использования компетенций, которыми обладают другие участники совместной деятельности

---