Learning activity

Learning Activity = Образовательная практика

An interaction between a learner or learners and a environment (optionally including content resources, tools and instruments, computer systems and services, 'real world' events and objects) that is carried out in response to a task with an intended learning outcome (Beetham, 2004). A learning activity consists of a set of tasks undertaken by a student in a particular pedagogical context to achieve a series of intentional learning outcomes.

Учебная деятельность: Взаимодействие между учащимся или учащимися и окружающей средой (включая ресурсы контента, средства и инструменты, компьютерные системы и службы, события и объекты реального мира), которые выполняются в ответ на задание с предполагаемым результатом обучения. Учебная деятельность состоит из набора задач, выполняемых учеником в определенном педагогическом контексте для достижения серии заранее определенных результатов обучения.

Содержание

1 Таксономия образовательных практик
2 Формы представления образовательной практики
- 2.1 Check-list
- 2.2 Learning activity design

Таксономия образовательных практик

Подходы к организации учебной деятельности

Action research, Active learning, Case study, Collaborative, Conceptual, Constructivist, Dialogic, Enquiry-led, Experiment, Field trip, Goal-based scenario, Problem-based, Procedural, Project-based, Reflective practitioner, Resource-based, Role play, Vicarious learning ,

Техники учебной деятельности

Задачи учебной деятельности

Средства учебной деятельности

Формы представления образовательной практики

В настоящее время существует многообразные формы представления образовательных практик изучены и приведены к стандартному виду. Наибольшую известность и популярность приобрел язык описания педагогического дизайна IMS Learning Design specification, в котором используется метафора.

Check-list

Do they motivate students to:

access explanations and presentations of the theory, ideas or concepts
ask questions about their understanding of the theory, etc, by providing the opportunity for answers from the teacher or their peers ?
offer their own ideas and conceptual understanding, by providing comment on them from the teacher, or their peers?
use their theoretical understanding to achieve a clear task goal by adapting their actions in the light of their understanding, or in response to comments or feedback ?
repeat practice, by providing feedback on actions that enables them to improve performance ?
repeat practice, by enabling them to share their trial actions with peers, for comparison and comment?
reflect on the experience of the goal-action-feedback cycle, by offering repeated practice at achieving the task goal ?
discuss and debate their ideas with other learners?
reflect on their experience, by having to articulate or produce their ideas, reports, designs, performances, etc. for presentation to their peers?
reflect on their experience, by having to articulate or produce their ideas, reports, designs, performances, etc. for presentation to their teachers?

получать объяснения и примеры использования теорий, идей или концепций
задавать вопросы о собственном понимании понимании сути теорий и концепций, предоставляя возможность последующих пояснений от учителя или других учащихся?
предлагать свои идеи и концептуальное понимание, с возможными комментарии от учителей или или других учащихся?
использовать свое собственное понимание теории для достижения поставленной задачи путем адаптации своих действий в ответ на комментарии или отзывы?
повторять образовательную практику, используя обратную связь о совершенных действиях?
повторять образовательную практику, делясь своими пробными действиями с другими учениками для сравнения и комментариев?
размышлять об опыте целенаправленной обратной связи, предлагая повторную образовательную практику для достижения поставленной цели?
обсуждать свои идеи с другими учащимися?
размышлять над своим опытом, формулировать или создавать свои идеи, отчеты, проекты, выступления и т. д. для представления их другим ученикам?