Элективный курс Молдованцевой Е.О. Проблемные вопросы при подготовке к экзаменам по русскому языку в новой форме

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск

Повышение качества обучения и эффективность подготовки учеников к сдаче ГИА в 9 классе это тот важный вопрос, которым я бы хотела поделиться с коллегами. Не секрет что при подготовке к экзаменам перед учениками возникают проблемы. Психологическое состояние, волнение и неуверенность, слабая память или стресс могут привести к ситуации, когда подготовленный и знающий материал ученик растеряется и даст неверные ответы. Часто бывает и такая ситуация: ученик знает верный ответ, но запутался при оформлении бланка ответов, был недостаточно внимателен при заполнении и допустил формальные ошибки, которые всё же существенно снизят его оценку. Для всесторонней подготовки учащихся к такой серьёзной процедуре как сдача экзамена в новой форме (ГИА) по русскому языку я предлагаю разработанный мной элективный курс. В нём учтены такие серьёзные моменты как заполнение банков, замена неверных ответов в бланках. На мой взгляд, эти занятия положительно повлияют на техническую и психологическую подготовку ученика к экзаменам, исключат возможные ошибки при заполнении бланков ответов, снимут излишнее психологическое напряжение у учащихся.

Предлагаю Вам разработанный мной предпрофильный курс.

Программа элективного курса по русскому языку

«ГИА: курс подготовки к экзамену по русскому языку в новой форме. 9 класс»

Автор программы: Молдованцева О.Е., учитель русского языка и литературы МОУ № 48 Школа №48 (Промышленный район, г. Самара)

Школа №48 (Промышленный район, г. Самара)

Тематическое планирование элективного курса по русскому языку в 9 классе


Пояснительная записка


Предлагаемый элективный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Цель курса - подготовить учащихся 9 класса к ГИА по русскому языку. Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи. Задача курса – формирование знаний, умений, навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.

В ходе занятий учащиеся должны :

•овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников; •научиться грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля; •владеть формами обработки информации исходного текста; •работать с тестовыми заданиями: понимать формулировку задания и вникать в её смысл; •четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание; •самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий; •работать с бланками экзаменационной работы; •сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

Часть 1 Учимся писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение.

Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие: — умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемых в тексте; — умение адекватно воспринимать авторский замысел; — умение вычленять главное в информации; — умение сокращать текст разными способами; — умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста; — умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученикам необходимо прежде всего научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Третья часть работы ГИА содержит два альтернативных творческих задания (С2.1 и С2.2), из которых ученик должен выбрать только одно. Оба задания выявляют коммуникативную компетенцию школьников. Проверяется умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности. Проверяется умение отстаивать свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере, что служит показателем культуры, рационального сознания вообще. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.

Часть 2.


Учимся выполнять тестовые задания

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (А1–А7) и задания с кратким открытым ответом (В1–В9). При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания (все задания второй части не выходят за пределы базового уровня), а с технологией его выполнения. Семь заданий группы А проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень лингвистических навыков. Девять заданий группы В проверяют комплекс умений определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, провёряемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами. Дата Тема занятия Виды деятельности Часть 1 1.Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. Изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. 2. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с демонстрационным вариантом ГИА 2012. Работа с бланками ответов, демонстрационным вариантом ГИА.

3. Задание С1. Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Работа с текстом, границы микротем исходного текста. 4. Задание С1. Структурные особенности сжатого изложения. Работа с текстом, определение темы, идеи, ключевых(опорных) слов. Знакомство со структурными особенностями сжатого изложения.

5. Задание С1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста.

6. Задание С1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение. Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.

7. Задание С1 Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщение. Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.

8. Задание С1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение. Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.

9. Задание С1. Практическое занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста. Создание собственного текста изложения, оценивание работы.

10. Задание С2.1. Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1. Знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

11. Задание С2.1. Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. Подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему.

12. Задание С2.1. Заключение в сочинении на лингвистическую тему. Практическое занятие. Написание сочинения на лингвистическую тему. Практическое занятие.

13. Задание С2.2. Структура сочинения-рассуждения по тексту. Критерии оценки задания С2.2. Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

14. Задание С2.2. Тезис сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-рассуждении. Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту.

15. Задание С2.2. Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие. Написание сочинения-рассуждения по тексту.


Часть 3.


16. Задание А1. Понимание текста. Лингвистический анализ текста. Работа с тестом, заполнение бланков

17. Задание А2. Лексика и фразеология. Лексическое значение слова.. Работа с тестом, заполнение бланков

18. ЗаданиеА3.Средства выразительности(метафора, эпитет ,сравнение, олицетворение и др.) Работа с тестом, заполнение бланков

19.ЗаданиеА4. Фонетика .Графика. Орфоэпия. Фонетический разбор (фрагментарный). Работа с тестом, заполнение бланков

20. Задание А5. Правописание гласных в корне. Чередующиеся гласные в корне слова. Работа с тестом, заполнение бланков

21. Задание А6. Правописание приставок.

22. Задание А7. Правописание суффиксов. Работа с тестом, заполнение бланков

23. Задание В1. Стили речи. Работа с тестом, заполнение бланков

24. Задание В2.Словосочетание.Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Работа с тестом, заполнение бланков

25.Задание В3. Грамматическая основа предложения. Работа с тестом, заполнение бланков

26.Задание В4. Обособленные члены предложения.Работа с тестом, заполнение бланко

27. Задание В5. Знаки препинания в простом осложненном предложении и в сложном бессоюзном предложении. Работа с тестом, заполнение бланков

28.Задание В6.Количество грамматических основ. Работа с тестом, заполнение бланков

29.Задание В7. Знаки препинания в сложном предложении с сочинительной и подчинительной связью. Работа с тестом, заполнение бланков

30.Задание В8. Сложные предложения с разными видами связи. Работа с тестом, заполнение бланков

31.Задание В9. Сложные предложения с разными видами связи. Работа с тестом, заполнение бланков Комплексное повторение.

32.Блок 1.Морфология и орфография. Работа с тестом.

33.Блок 2. Синтаксис и пунктуация. Работа с тестом.

34.Предэкзаменационная работа. Выполнение типовых тестовых заданий ГИА (в новой форме).

Литература:


1. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку . 9 класс. Лингвистический тренажер.- М.: Просвещение, 2011. 2. ЕгораеваГ.Т. Русский язык. 9класс: Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. – М.: Экзамен, 2012. 3. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2011Ø: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). – М.: Эксмо, 2011. 4. Семенец О.П. Изложение в 9 классе: технология подготовки. Экзамен: новый формат. – Санкт-Петербург: Сага, 2010. 5. Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые задания. Критерии оценок. 9 класс. – М.: Экзамен, 2011.

Персональные инструменты
Инструменты
Акция час кода 2018

организаторы проекта