Учебный проект Свет и частица – понятия несовместимые?

Номинация

проект в рамках профильного учебного проекта

Автор(ы) проекта, образовательное учреждение

Сивкова Марина Николаевна, МОУ "Средняя общеобразовательная школа №15", г. Ангарск

Сайт проекта

http://school15.edu.ru/index/0-9 (ссылка не работает)

Аннотация проекта

Из известных в настоящее время электромагнитных волн, первыми изучались световые. В 18 веке возникли две противоположные точки зрения на природу света – волновая и корпускулярная. Во второй половине 19 века Максвелл теоретически доказал, что световые волны – частный случай электромагнитных волн. Широкое подтверждение экспериментальной теории Максвелла не оставляло сомнений в правильности этого вывода. Однако эксперимент преподнёс учёным очередной сюрприз: обнаружились квантовые свойства света. Возникла проблема: как соотносятся между собой волновые и квантовые свойства света?

Эссе История успеха моих учеников

Из известных в настоящее время электромагнитных волн, первыми изучались световые. В 18 веке возникли две противоположные точки зрения на природу света – волновая и корпускулярная. Во второй половине 19 века Максвелл теоретически доказал, что световые волны – частный случай электромагнитных волн. Широкое подтверждение экспериментальной теории Максвелла не оставляло сомнений в правильности этого вывода. Однако эксперимент преподнёс учёным очередной сюрприз: обнаружились квантовые свойства света. Возникла проблема: как соотносятся между собой волновые и квантовые свойства света? Физика в школе прагматична, в ней всё описано и объяснено. Может ли метод проектов внести в её изучение что-то новое? Смогут ли учащиеся осилить материал, используя доступные им знания по физике? Как приступить к работе, как выявить проблему, подвести учащихся к возможности её сформулировать, о пределить и высказать? Ответ один: надо заинтересовать учащихся, сделать так, чтобы они сами захотели ответить на поставленные перед ними вопросы. Поэтому важно было правильно сформулировать основополагающий вопрос по данной теме. У нас он был краток и лаконичен: «Свет – это частица или волна?». Результаты превзошли все ожидания! Учащиеся, захваченные всеобщим энтузиазмом, открывали в себе свои скрытые возможности. Они принимали участие в сборе информации, подготовке иллюстрированных материалов, делали сообщения, составляли опорные конспекты, схемы, таблицы, электронные презентации. Желание «не ударить в грязь лицом» явилось мотивацией к работе над собой, собственными привычками и стереотипами. Ведь привыкли, что учитель всё (или почти всё) преподносит готовое, а здесь сами учащиеся выступают в роли учителя, когда защищают свои работы, отвечают на вопросы, спорят, отстаивают свою точку зрения. Учащиеся на защите проекта показали, что они способны увлекаться и настоящей исследовательской работой, если она грамотно организованна.