Учебный проект Путешествие в прошлое
Автор проекта
Мащенко И.А., Хололенко К.Ф., Погромская М.И., Костюхина О.А.
Предмет, класс
Биология, 9 класс
Краткая аннотация проекта
- Тема проекта: «Теории происхождения человека на Земле (в рамках учебного предмета «Биология»)»
- Цель: развитие познавательного интереса к изучаемой теме
- Проблемные вопросы развивают интерес к предмету
- Вопросы проекта затрагивают систему мировоззрения его участников
- В ходе выполнения проекта кроме учебных знаний, умений и навыков усваиваются и те, которые необходимы для адаптации в коллективе
- Участники проекта получают возможность определить свое отношение к проблеме и защитить свою точку зрения
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
- Откуда люди на Земле?
Проблемные вопросы:
- 1) Какие существуют теории о происхождении человека?
- 2) В чем «слабые» и «сильные» стороны каждой из теорий?
- 3) В чем принципиальные отличия теорий друг от друга?
Учебные вопросы:
- 1) Кто является авторами каждой из теорий?
- 2) Когда возникли теории?
- 3) На какую науку опирался автор, обосновывая свою теорию?
- 4) Кто поддерживал ту или иную теорию?
План проведения проекта
Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований учащихся)
Ученики самостоятельно формулируют проблемы (темы) индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта, отвечая на основополагающий вопрос.
- 1) Эволюционная теория
- 2) Теория креационизма
- 3) Теория внешнего вмешательства
Выдвижение гипотез решения проблем
- Человек мог появится в результате эволюции
- Человека создал Бог, Творец
- Человек - эксперимент инопланетян
Выбор творческого названия проекта
Творческое название проекта выбирают ученики вместе с педагогом, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований.
- "Путешествие в прошлое"
- "Откуда мы?"
Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов
Учащиеся в процессе дискуссии выдвигают несколько версий, каждая из которых может стать ответом на основополагающий вопрос (при этом педагог направляет дискуссию в нужное русло). Затем учащиеся объединяются в группы с теми, кто дал схожий или аналогичный ответ
Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе
В группах под руководством педагога учащиеся сами распределяют обязанности, планируют примерные методы и направления исследования. Учащиеся самостоятельно распределяют роли в группе. По окончании обсуждения группа предоставляет учителю отчет в письменной форме: кто является руководителем в группе, на какие этапы поделена работа и кто ответственный за каждый отдельный этап.
Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав
Учитель обсуждает с учащимися возможные источники поиска информации: школьная (городская) библиотека, Интернет (с примерной тематикой веб-сайтов), опросы, интервью, видеоматериалы, изображения. Педагог предъявляет требование к достоверности источников и соблюдению авторского права.
Самостоятельная работа групп
Учащиеся самостоятельно осуществляют исследовательскую деятельность по составленному плану, обязательно должны быть этапы поиска информации, обобщения данных, создание отчета об исследовании в виде презентации. В ходе работы учащиеся должны ответить на вопросы учебной темы, частные вопросы. Для поиска информации в Интернет учащимся предоставляется 2 урока на самостоятельную работу, педагог оказывает индивидуальную помощь и консультации. После каждого этапа ответственные в индивидуальном порядке предоставляют учителю краткий устный отчет о проделанной работе.
Подготовка учащимися презентации по отчету о проделанной работе
Форма презентации может быть любая, например, доклад на 15 минут с иллюстрациями, раздача изданного информационного бюллетеня, представление веб-сайта с результатами исследований. Цель: мотивировать учащихся систематизировать полученные данные. Роль преподавателя — консультирование, помощь.
Защита полученных результатов и выводов
На одном из уроков учащиеся по группам презентуют свои исследования (доклад на 5-7 минут, сопровождающийся мультимедийной презентацией). Сначала проходит просмотр презентаций, ответы на вопросы. Учащимся выдаются критерии оценки презентации, группы выставляют друг другу оценки. Затем учитель организовывает дебаты, где учащиеся имеют возможность отстоять свою точку зрения и защитить свою гипотезу.
Оценивание результатов проекта школьниками и учителем
Происходит обсуждение самого процесса исследования. Учащимся предлагается ответить на вопросы: «Что вы узнали нового для себя?» «Вы достигли цели исследования?» «Что вызвало затруднения?» «Насколько эффективно была организована работа в группе?» «Как вы оцениваете свой личный вклад в исследование?» Педагог дает оценку проектам по заранее разработанным критериям, представляет оценки групп друг другу.
