Учебный проект Органическая химия

Содержание

1 Автор проекта
2 Название проекта
3 Краткая аннотация проекта
4 Направляющие вопросы
5 План проекта
6 Публикация учителя
7 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
8 Примеры ученических работ
9 Описание процедур оценивания
10 Дидактические материалы
11 Другие документы

Автор проекта

Монич Татьяна Петровна
учитель химии МОУ Лицей №40

Название проекта

Органическая химия - начало пути (Начало пути)

Краткая аннотация проекта

Проект "Органическая химия - начало пути" - поиск новых путей в преподавании школьного курса органической химии. Как учебная дисциплина, органическая химия обременена теоретическими знаниями, избыток которых заранее отпугивает учеников.С другой стороны, предмет ее изучения - органический мир - это сама жизнь! Кроме того, органическая химия тесно связана с биологией (биохимия)и физикой (физическая химия, биофизика).Учебные задачи проекта - знакомство с химией соединений углерода на примерах наиболее значимых для человека органических веществ.Проект учит моделировать знания, используя навыки мышления высокого уровня. Особое внимание уделено энергетическим и экологическим проблемам человечества, формированию социальной ответственности у учащихся в процессе работы над проектом.

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос: Как возникла жизнь?

Проблемные вопросы:

1.Могла ли жизнь возникнуть без органических веществ?
2.Какие органические вещества являются источником энергии для человечества? Какие в связи с этим возникли экологические проблемы, угрожающие самому существованию человечества?
3.Покажите в своих проектах на примерах, что органический мир как сложно организованная система имеет иерархическое строение.
Учебные вопросы:
Цикл "химические основы жизни":
1.Что объединяет живую и неживую природу?
2.Назовите основные четыре химических элемента "живой природы" - органогены.
3.Почему органические вещества называют соединениями углерода?
4.В чем уникальность атома углерода?
5.Каковы причины бесконечного многообразия соединений углерода?
Далее идут учебные вопросы циклов:
"образование органических веществ";
"органические вещества и организмы";
"органические вещества в нашем доме";
"органические вещества в природе";
"органические вещества и новые материалы";
"органические вещества и человечество".

План проекта

Название проекта: Органическая химия - начало пути
Класс: 9 класс
Предмет: Органическая химия
Требуемое время: 10-12 часов
Учебные цели:
- знать важнейшие органические вещества (в соответствии с перечнем образовательного стандарта);
- понимать их значение в жизни человека и природы;
- применять правила грамотного использования и обращения с органическими веществами в быту и реальных жизненных ситуациях.
Процедуры обучения -
это последовательность учебного процесса для учащихся.
Вводные занятия. Проект начинается с обсуждения с учащимися вводной презентации учителя "Начало пути". Вопросы презентации объединены в группы, названия которых соответствуют названиям тем для исследования в проекте, и размещены в Картах ЗИУ. Обсуждая их, учащиеся заполняют первую графу "Что уже Знал" с целью выявления прошлых знаний и вторую графу "Чем я Интересуюсь" с целью определения потребностей учащихся. Названия тем и примерное планирование учитель показывает, демонстрируя буклет-публикацию. В буклете также представлены главные прошлые знания, умения 21 века и экологические правила. На вводных занятиях формируются рабочие группы, которые выбирают темы будущих презентаций. Учащиеся сообщают учителю адреса электронной почты google.com, а учитель рассылает приглашения им как читателям рабочих документов.
Документы содержат рекомендации по планированию (Планирование, List_plan_gruppa); выполнению учебных заданий (Примерный план, Задачи, Оценивание учебных знаний, работе над проектом (Контрольный лист сбора данных, Критерии оценивания презентации (содержание), Критерии оценивания презентации (оформление и представление)). Каждая рабочая группа заводит папку-портфолио, куда вкладывает документы для работы над проектом, бланки самооценки, критерии оценивания, формы рецензии.
Учебные задачи решаются на базе методологических знаний, которые учащиеся получили в документах Навыки мышления, Дидактические материалы, Умения 21 века. Учащиеся используют навыки высокого мышления, выполняя задания по моделированию и, оценивая свои действия, заполняют бланки, разработанные учителем для совместной работы в группе (Самооценка творческого мышления в группе моделирования, Самооценка использования навыков мышления в процессе моделирования).
Затем учащиеся выполняют экспериментальную исследовательскую работу, соблюдая последовательность действий научного метода, оценивают свои действия, оформляют и представляют результат работы (вики-статья "Горение органических веществ", презентация "Почему горят органические вещества?") На этом этапе проходит промежуточная ученическая конференция. Учитель анализирует самооценки учащихся, пишет промежуточные рецензии на работы, все эти документы он вкладывает в папку-портфолио учителя.
Завершение проекта - итоговая конференция, во время которой учащиеся защищают свои проекты, их презентации и вики-статьи оцениваются по соответствующим критериям. После этого учащиеся заполняют графу "Что Узнал" в Карте ЗИУ, происходит осмысление направляющих вопросов проекта. Учитель анализирует заполнение Карт ЗИУ. Обсуждается документ Межпредметные связи (Природа едина, а каждая из естественных наук изучает только одну ее сторону). Итог обсуждения - совместная с учащимися постановка вопросов для дальнейшего изучения органической химии в 10 классе.

Предварительные навыки:
1.базовые опорные знания биииологии, химии, физики на ууровне 9 класса;
2.знание правил безопасной работы в химической лаборатории;
3.навыки экспериментальной работы;
4.навыки работы с информацией;
5.навыки работы с ИТ.

Средства дифференцированного обучения:
1.возможность выбора темы, интересной для данной группы учащихся;
2.выбор эксперимента;
3.поиск информации и ее обработка;
4.создание презентации, вики-статьи;
5.организация защиты проекта;
6.выполнение учебных заданий высокого уровня;
7.выполнение исследовательской экспериментальной работы.