Педагогический дизайн

Содержание

1 Определение
2 История педагогического дизайна
3 Современные направления педагогического дизайна

Определение

Педагогический дизайн это направление педагогической науки, связанное с разработкой и изучением объектов, условий, ситуаций, сценариев, поддерживающих образовательную деятельность.

Объектом педагогического дизайна является обучающая среда и входящие в ее состав вещи - реальные и виртуальные объекты, которые используются в образовательной деятельности. Целью педагогического дизайна является изменение поведения участников образовательной деятельности.

С развитием информационных технологий грань между тем, что является вещью, а что является виртуальным объектом или связями между виртуальными объектами получает новое представление.

Наиболее емкая формулировка сущности педагогического дизайна встречается у Иллича: "какие вещи и какие люди должны окружать учеников, чтобы ученики лучше учились". Иллич тут сформулировал общую задачу педагогического дизайна - создать условия, создать обучающую среду, в которой будет осуществляться обучение. Педагогический дизайн это - направление в дизайне, объектом являются вещи, использование которых позволит учителям лучше учить, а ученикам лучше учиться.

Определение и название - дизайн - дизайн учебных материалов, дизайн инструкций - основным объектом для дизайна являются учебные материалы и то, как с этими материалами нужно обращаться.

Смит и Раган определяют учебный дизайн как практику перевода принципов обучения в учебные материалы Smith P.L., Ragan T.J. Instructional Design. : Wiley, 2004. 400 с.

История педагогического дизайна

История педагогического дизайна это - история постепенной передачи от человека к техническим средствам и объектам социальной среды механизмов учебного процесса. Вся история педагогического дизайна, связанная с миром компьютера и коммуникаций, постоянно пересекается с историей развития виртуальной среды.

Современные направления педагогического дизайна

Внутри современного педагогического дизайна существуют различные течения и различные модели. Для обсуждения и представления педагогического дизайна используются различные языки и средства.

дизайн соучастия (participatory design)

Дизайн систем обучения

Дизайн системы обучения это - деятельность, которая включает в себя: процесс спецификации учебной системы, описание необходимых и формируемых знаний, умений и компетенций, сценариев обучения, деятельности и ресурсов, которые используются внутри этих сценариев.

Система обучения представляет собой структурированный набор материалов, ресурсов, сервисов, человеческой или технологической инфраструктуры, которые поддерживают обучения. Жильберт Пакетт утверждает, что такая система может быть описана в терминах четырех моделей:

модель знаний, которая описывает содержание обучения, текущие и целевые компетентности (область - инженерия знаний);
модель обучения, в которой определена структура курса, учебные деятельности, человеческие ресурсы, инструменты, и других ресурсов, необходимых для обучения (педагогический дизайн);
медийная модель, необходимая для создания дизайна веб-сайта или других ресурсов, а так же всех материалов, используемых на сайте независимо от его формата (разработка программного обеспечения);
модель представления, реализации обучения, которая описывает роль актеров в момент поставки учебного процесса, инструменты и каналы связи, план реализации, управления и обслуживания системы обучения.

Instructional Design это - дисциплина по разработке оценке и реализации ситуаций и условий, способствующих обучению. Дизайнеры проектируют условия для образования.

Learning_design - разработка сценариев, описание процессов обучения
- педагогически поддержанные деятельности, обеспечивающие эффективное использование соответствующих задаче средств и ресурсов.
исследовательское обучение (Inquiry based learning) - стратегия ориентированная на разработку учащимися проекта.
Дизайн соучастия (Participatory design)
- Как можно активнее вовлекать учеников в учебную систему, так чтобы они могли влиять на ее изменение и развитие
- Объединять знания и опыт разных дисциплин, а не только информационные технологии
- Тестировать, проверять и изменять структуру, чтобы она удовлетворяла участников
Педагогический метадизайн. В педагогическом дизайне с самого начала становления этой дисциплины выделялось направление, которое сегодня может быть обозначено как педагогический метадизайн. В рамках этого направления исследователи трактовали познание как дизайн. Никто не знает о вещи больше, чем ее дизайнер.

Принципы педагогического дизайна

Роберт Ганье предложил следующие принципы организации учебного процесса

Привлечение внимания
- Предложите ученикам рассмотреть содержательную проблему, новую ситуацию, задайте вопросы, используйте мультимедийные возможности для привлечения внимания. Это поможет сделать урок более основательным, а деятельность более мотивированной.
Определение целей обучения
- Формулируйте для учеников цель обучения. Необходимо описать умения, которые учащиеся получат в ходе изучения данной темы, как они в дальнейшем смогут использовать приобретенные знания. Это поможет ученикам самостоятельно оценивать информацию и лучше ее воспринимать.
Обращайтесь к знаниям, которые уже есть у учеников
- Напоминайте учениках о фактах, правилах, навыках, о которых они уже знают и которые связаны с изучаемой темой. Обеспечивайте учеников элементами поддержки, которые помогут понять и запомнить материал.
Представление изучаемого материала
- Представляйте изучаемый материал при помощи текста, графики, фотографий, анимаций. Разбивайте информацию на фрагменты, избегайте перегрузки и переполнения памяти, повторяйте и напоминайте.
Руководство обучением
- Обеспечьте учеников советами и руководствами для учебы. Помните, что представление материала отличается от инструкций о том, как следует изучать этот материал.
Проверка новых знаний на практике
- Дайте ученикам возможность как-то использовать полученные знания, практические навыки или усвоенные модели поведения
Обратная связь
- Обеспечивайте содержательную обратную связь. Корректируйте ответы учеников, анализируйте их поведение
Оценка выполнения
- Оценивайте выполнение тестов и заданий по выученным урокам. Сообщайте ученикам общую информацию о успехах в учебе
Сохранение и перенос полученных умений.
- Поддерживайте сохранение и перенос полученных знаний. Знакомьте ученика со сходными проблемными ситуациями, создавайте условия для дополнительных практических занятий с использованием полученных знаний и навыков. Создавайте ситуации, в которых ученик будет вынужден переносить навыки и умения в новые области.

Gagne, R., Briggs, L. & Wager, W. (1992). Principles of Instructional Design (4th Ed.). Fort Worth, TX: HBJ College Publishers.

Модели педагогического дизайна

Построение концептуальной модели учебной деятельности означает, что создается онтология.

Языки для описания педагогического дизайна - Educational Modelling Languages (EML)

CDF

CDF http://www.ariadne-eu.org

LMML

LMML http://www.lmml.de Learning Material Mark-up Language.

Язык педагогического дизайна MOT - Modeling with Object Types

Modeling with Object Types - язык для представлений отношений объектов различного типа, предложенный Жильбером Пакеттом

Концепции или концептуальнопе знание - объекты, представленные через их свойства (Что?)
Процедуры, действия - описывают серию действий (Как?)
Принципы или стратегичесие знания - описывают свойства объектов
Факты - примеры подтверждающие значение концепции

Язык педагогического дизайна MISA

MISA + MOT (Моделирование объектов различного типа) - технология была разработана Жилем Паккетом - разные типы знания представлены при помощи фигур разного типа. Например,

Абстрактные знания, концепции, информационные источники представлены в форме прямоугольников,
Процедуры и задачи в форме овалов
Принципы в форме 6-угольников. Агенты и команды участников часто изображаются на схемах в той же форме, что и принципы, чтобы подчеркнуть то значение, которое они играют в контроле процессов.

Примеры MISA-MOT

Paquette G. Instructional engineering in networked environments. John Wiley and Sons, 2003. 302 с.

OUNL-EML

Цель EML - Создание педагогической меиамодели. Эта метамодель ввключает 4 расширяемые модели, которые описывают:

Как учится ученик. Модель основывается принципах, относительно которых согласны теории обучения
Как моделируются учебные разделы
Типы учебного контента
Теории, принципы и модели обучения

Язык педагогического дизайна IMS Global

В 2003 г. консорциум IMS опубликовал спецификацию языка Learning Design - язык для представления сценариев обучения. Эта спецификация предоставляет гибкий способ представления и записи учебных сценариев. Это способ записи планов занятий в машиночитаемой форме, которыми можно обмениваться. IMS LD это - язык для создания учебных планов занятий, которые могут затем многократно использоваться другими учителями. Такие планы позволяют преподавателям поделиться с другими преподавателями и сократить затраты и время, затраченное на разработку электронных учебных материалов. Учитель проводит комплекс мероприятий, в специально подобранных условиях с использованием специальных средств для достижения конкретных целей. В настоящее время IMS LD является общепризнанным международным стандартом описания сценариев педагогической деятельности.

В соответствии со спецификацией, «ключевым понятием LD является утверждение, что, независимо от педагогического подхода, человек получает роль (обычно обучаемого или преподавателя) в процессе обучения-преподавания. В рамках этой роли он работает над достижением неких результатов, выполняя более или менее структурированные активности по обучению или поддержке обучения других участников в некой среде обучения». Определение ролей, принимаемых человеком, действий, которые он должен выполнить, и характеристик среды составляют конкретный сценарий обучения.

Сам термин LD - учебный дизайн - дизайн учебных сценариев сформировался в последние пять лет. Основной подход связан с разработкой спецификации формального языка, который могли бы понимать и выполнять не только люди, но и компьютерные программы. LD - формальный языка. Второй подход связан с тем, что большее внимание уделяется педагогике и действиям, которые совершает ученик, а не контенту. Подход - дизайн для учебы - план, структура и дизайн учебных ситуаций, которые поддерживаются сетевыми учебными программами. Элен Битам Helen Beetham подчеркивает, что основное внимание должно уделяться деятельности учеников - участников сетевой деятельности.

Терминология педагогического дизайна IMS Global LD

Терминология педагогического дизайна IMS Global основывается на театральной метафоре. Главные составляющие, из которых выстраивается педагогический дизайн:

роли, которые играют участники - ученики, учителя, тьюторы
учебная деятельность
учебная среда, которая включает сервисы и учебные ресурсы

Сценарий совместной деятельности

Элементы педагогического дизайна IMS Global

педагогический дизайн - контейнер базового уровня (деятельность)
- название - название данной деятельности
- Цели обучения - Какие цели достигаются в рамках этой учебной единицы
- Предпосылки - каковы предпосылки данного дизайна?
- Компоненты - многоразовые элементы обучения - это ключевой уровень детализации
  - роли - список ролей
    - ученик - Роль Ученик
    - учитель - Роль Преподаватель
  - деятельность - контейнер Деятельность включает: цели, условия и метаданные. Для этого блока есть описание деятельности (как правило, веб-страницы, содержащие инструкции. Если деятельность выполняется вне сети, то никаких дополнительных объектов описания нет. Если действие проходит в сети Интернет, то приводится ссылка на конкретную среду
    - учебная деятельности (деятельность ученика) - например, просмотр этого учебного объекта
      - ссылка на среду обучения - ссылка на среду для этой деятельности
      - описание деятельности - текст, описывающий учебную деятельность
    - поддерживающая деятельность (деятельность учителя) - например, вопрос к классу
      - ссылка на среду поддержки - ссылка на среду для этой деятельности
      - описание деятельности - как правило, веб-страница, которая существует отдельно от среды обучения :
    - структура деятельности - группировка видов деятельности
      - ссылка на учебную среду - ссылка на среду для этой деятельности
  - Учебная среда - контейнер, который содержит учебные объекты и сервисы, которые будут использоваться в этой деятельности
    - Среда обучения - контейнер для отдельных ресурсов учебной среды
      - Название среды
      - Учебные объекты - объекты, использованные в этой среде
      - Сервисы, которые будут использоваться
      - Ссылка на среду
      - Метаданные - метаданные о среде обучения
Методика
- Действия - обычно только одно действие, но несколько действий могут происходить параллельно.
  - акт - определенная последовательность активностей. Запускается в конце предыдущего акта
    - Роли - выполняются параллельно. Обычно используется для учащихся и учителей
Метаданные Описательные метаданные для LD

Какие возможности открывает педагогический дизайн, все эти модели и языки? Схемы и язык дизайна направлены на то, чтобы фиксировать отношения между контентом, учеником и учителем. Педагогический дизайн связан с языком моделирования Мы переходим к языку схем, к формальному представлению процессов, которые могут посмотреть, оценить, проверить другие люди. Более того, формальное описание и представление таких процессов дает основание надеяться, что в будущем в нем смогут принять участие не только люди, но и программные агенты.

повторное использование сценариев деятельности, а не просто ресурсов
показать процесс создания новых сценариев учебной деятельности (скрипт - такой же сценарий в Scratch)
возможность оценивать дизайнерские решения
объяснение вкладов в развитие ресурсов, обучение персонала и т.д. Есть сценарии - понятнее, куда именно надо вкладываться в соответствие с этим сценарием.

Онтология IMS Global LD - Loco

Литература