Опыт реализации модели 1:1 в США
Учимся всегда и везде
История модели 1:1 в США начинается в 1996 году. В это время в США был осуществлен пилотный проект «Учимся всегда и везде» по массовому внедрению портативных компьютеров в образовательную практику. В эксперимент были включены 43 государственных и 10 частных школ – от начального до старшего уровней. Всего в пилотном проекте приняли участие 39 тысяч учащихся. В проекте было задействовано пять моделей предоставления ноутбуков учащимся.
- Модель концентрации. В этой модели, которая оказалась наиболее востребована в частных школах, родители учащегося должны были обеспечить своего ребенка ноутбуком (который мог быть куплен, взят в аренду или позаимствован). В этой модели ноутбук (пусть в ряде случаев и временно) становился собственностью учащегося, и он мог брать его с собой домой. (Эту модель использовали 46% учащихся).
- Дисперсная модель. В ней родителям учащегося рекомендовалось обеспечить своего ребенка ноутбуком и сообщалось, что через несколько лет это станет обязательным требованием. Для приобретения ноутбука малообеспеченным семьям школы предоставляли субсидии. Эта модель не предполагает соотношения «1 ученик : 1 компьютер». Некоторые школьники пользовались ноутбуками в парах или в группах. (12% учащихся).
- Модель классного комплекта. В этой модели комплект ноутбуков закупался на класс, и учащиеся могли пользоваться ими только в школе. (15% учащихся).
- Настольная модель. В этой модели на класс раздается несколько ноутбуков, которыми учащиеся могут пользоваться в парах или в группе. Забирать ноутбуки домой учащиеся не могут. (4% учащихся).
- Комбинированная модель. Сочетает в себе признаки двух или более перечисленных моделей. (23% учащихся).
В эксперименте участвовало около 400 учителей, которые прошли специализированные курсы по изучению компьютерных технологий. Справедливости ради, следует отметить, что внедрение пилотного проекта было сопряжено с определенными трудностями финансового и технического характера. Часть учителей и родителей оказались не готовы к участию в проекте. Это привело к тому, что несколько школ, первоначально заявивших об участии в проекте, впоследствии вышли из него. Однако, в целом по результатам проекта был отмечен ряд положительных результатов:
- энтузиазм учителей и учащихся в отношении работы в среде электронного обучения;
- мотивация саморазвития учителей;
- освоение учащимися навыков самостоятельной работы;
- индивидуализация обучения;
- освоение умений и навыков сотрудничества в обучении;
- освоение учителями новых методов преподавания;
- возрастание ответственности учащихся за результаты обучения;
- освоение ИКТ учителями и учащимися.
"Лэптоп программы" в США
В США сегодня наблюдается настоящий бум инициативных проектов, ставящих целью сделать доступными для всех школьников индивидуальные ноутбуки с беспроводным выходом в Интернет. Причем создание среды электронного обучения происходит на всех уровнях – от отдельного учащегося до всей школы, школьного округа или даже всего штата. Основными целями внедрения модели «1 ученик : 1 компьютер», вне зависимости от особенностей образовательных планов в разных штатах, являются:
- улучшение в обеспечении равенства доступа к ИКТ;
- повышение качества образования;
- внедрение и поддержка лучших практик интеграции ИКТ в обучение;
- улучшение освоения учащимися учебного материала;
- внедрение в учебный процесс таких образовательных технологий, как формирующее оценивание и дифференцированное обучение;
- увеличение показателей по сдаче стандартизованных тестов;
- улучшение способностей школьников к непрерывному обучению в течение жизни;
- подготовка школьника к работе в современном мире;
- улучшение связи школа-семья-школа.
Финансирование школьного обучения в публичных школах США производится из таких источников, как региональные и федеральные налоги, спонсорская помощь и гранты. Таким образом, для внедрения модели «1 ученик : 1 компьютер» требуется либо пересмотр приоритетов и перенаправление средств, либо поиск других источников дохода. Одним из основных источников внедрения ИКТ в школах США является федеральная программа Enhancing Education Through Technology Program. Её главная цель – повышение академических успехов школьников посредством использования ИКТ. Преодоление цифрового неравенства через достижение ИКТ-грамотности школьниками 8 класса, стимулирование эффективной интеграции ИКТ в учебный процесс через обучение педагогов и разработка новых учебных планов с применением новых методов преподавания также являются целями программы. Источниками финансирования могут стать и другие федеральные программы и гранты. На региональном уровне есть разные возможности привлечения необходимых средств. Это может быть лизинг или лизинг с последующей покупкой, филантропические гранты и программы с участием жителей. Партнёрство с корпорациями-поставщиками оборудования может быть очень выгодным, особенно в долгосрочной перспективе. Наиболее удобно это обеим сторонам, если образовательные учреждения объединяются в консорциум.
По данным Hayes Connection and the Greaves Group, на настоящий момент программы внедрения модели «1 ученик : 1 компьютер» существуют в четверти американских школьных округов (в 2003 году их было лишь 4%), а к 2011 году их будет не менее 50%. В шести штатах программа «1 ученик : 1 компьютер» внедряется в масштабе всего штата.
Модель 1:1 В штате Мейн
Первым из пятидесяти штатов США, в котором была внедрена масштабная, охватившая всех школьников программа "1 ученик : 1 компьютер", стал штат Мейн, который является пионером по внедрению модели в масштабах всего штата в течение последних четырёх лет. История программы в штате началась в середине девяностых годов, когда произошла уже ставшая легендарной встреча тогдашнего губернатора штата Ангуса Кинга с Сеймуром Пейпертом, жившим на территории этого штата. Рассказывают, что когда губернатор сообщил Пейперту о том, что на тот момент на один компьютер в школах штата приходилось пять учащихся и он подумывает о том, чтобы довести это соотношение до 2:1, Пейперт сказал ему, что "чудеса начнутся тогда, когда это соотношение достигнет один к одному". На успех проекта существенно повлияла поддержка его Пейпертом, который опубликовал в местной прессе ряд статей, в которых он призывал жителей штата поддержать инициативу губернатора. (См. например, его статью Чтобы помочь школам, нужны усилия всего штата ). В 2002 году на средства штата и частные пожертвования были приобретены 15 000 ноутбуков Apple iBook (с установленными на них Apple Works, Интернет браузером, iMovie, iPhoto, NoteShare и рядом образовательных программ) для учащихся 7 и 8 классов всех 239 средних школ штата и 3000 – для учителей. Все школы были обеспечены беспроводным Интернет соединением. Проект получил название Maine Learning Technology Initiative (MLTI).
Проект был реализован в два этапа. На первом из них из поданных заявок было отобрано 9 пилотных школ, наиболее подготовленных к введению проекта (в качестве основных критериев отбора использовалась административная поддержка проекта, успехи в учебной работе и готовность к риску). Результаты эксперимента отслеживались Maine Education Policy Research Institute. На втором этапе проекта ноутбуки получили все учащиеся 7 и 8 классов штата. Исследования, проведенные через пять месяцев после начала эксперимента, показали, что в экспериментальных классах наблюдается рост мотивации и вовлеченности учащихся, а количество поведенческих проблем снижается. Кроме того, были отмечены позитивные сдвиги в освоении учащимися навыков письменной речи. Повышение результатов тестирования по языку очевидно в классах тех педагогов, которые знают, как использовать все возможности ноутбука, а не только текстового редактора. Программа получила поддержку и у следующего губернатора Мейна – Балдаччи, который видит свою задачу в том, чтобы распространить ее в старших классах школы.
- courseweb.tac.unt.edu/gknezek/04maymester/Mainelaptops.doc
- http://www.usm.maine.edu/cepare/Impact_on_Student_Writing_Brief.pdf
Модель 1:1 В штате Мичиган
В штате Мичиган в программе Freedom to Learn, координируемой Департаментом образования штата и Университетом Ferris, задействованы не менее 23 тысяч школьников и полутора тысяч учителей. Они используют ноутбуки HP nx9010 c беспроводным доступом в сеть. В 190 школах штата в программе участвуют в основном средние классы, начиная с 6-го. Акцент делается на конструктивистский подход и проектное обучение, при этом значительно увеличивается количество занятий, в которых используются методики развития критического мышления и инициирования обсуждения проблем, встающих перед учащимися в проектной деятельности. Школьники могут свободно перемещаться по классу и использовать компьютер так, как им удобнее. В результате ученики стали лучше сотрудничать, полагаться больше друг на друга, чем на педагога. 61% учащихся сообщают, что учиться стало интереснее, 54% считают, что они стали учиться лучше, а 51% полагают, что их усилия приведут к получению хорошей работы в будущем. Исследования показывают, что при обучении по модели «1 ученик : 1 компьютер» 72% школьников значительно расширяют свои учебные возможности, включающие в 45% случаев независимые исследования учащихся. При этом чаще (80% ситуаций) ученики работают на ноутбуке индивидуально, но нередко (29% ситуаций) – вдвоём с одноклассником. Наиболее востребована такая модель при изучении родного языка, общественных наук и естествознания, а менее всего – при изучении математики. Доступ в Интернет на таких уроках является необходимым в 88% случаев, в 73% случаев компьютер используется для обработки текстов. Абсолютное большинство родителей согласны, что заметно улучшаются навыки детей в проведении исследований, растёт также интерес к учёбе и учебным достижениям.
Модель 1:1 В штате Аляска
Удалённость школ образовательного округа Denali Borough – особенность проживания в штате Аляска. Три школы округа находятся в радиусе 40 миль. Модель «1 ученик : 1 компьютер» используется в 6-12 классах, в том числе для 300 учащихся, которые не имеют возможности посещать школу. Школьники используют ноутбуки фирмы Apple (модели iBook и PowerBook). Ученики создают видеофильмы, слайдшоу, подкасты – все эти продукты могут включаться в электронное портфолио учащегося. Безотметочное обучение в штате во многом переключает внимание на оценку разработок учащихся, созданных в ходе проектной деятельности. Пример такого проекта: «экспедиционный класс» в школе Tri-Valley, целый год виртуально путешествовавший по нескольким национальным паркам США. Поскольку учебников по этой теме нет, ноутбуки использовались ежедневно и интенсивно. Изучались вопросы геологии, экологии, истории. Ноутбуки были незаменимы при слежении за погодой и создании компьютерных презентаций. Проект завершился пятидневным походом в Гранд-Каньон. Фотографии и видеоролики, обработанные на компьютере, послужили сравнению впечатлений от путешествия с изученным материалом. Постоянное обращение к Интернету, электронной почте, программе Power Point сделало каждого школьника активным участником проекта, ответственным за поиск и представление информации. Для каждого учителя и учащегося округа создается адрес электронной почты и предоставляется доступ к чату и файловому хранилищу на сервере округа. Детям удобно размещать свои работы для их оценивания другими школьниками и учителями, дистанционно консультироваться и общаться. Много внимания уделяется непрерывному обучению педагогов. По средам школьный день сокращён, чтобы учителям было удобнее получать консультации, обмениваться опытом и совместно разрабатывать проекты. Руководство округа отмечает огромные позитивные изменения в обучении школьников со специальными потребностями и детей из семей с низким доходом. Уменьшилось количество поведенческих проблем. Технологии создают для детей, живущих вдали от больших городов, выход в большой мир.
Модель 1:1 В штате Пенсильвания
Губернатор штата Пенсильвания предложил увеличить финансирование на расширение инициативы «Классы для будущего» (Classrooms for the Future) на все школы штата. Пока же в 13 школах кабинеты английского языка и математики для старшеклассников оснащены интерактивными досками, а все ученики и педагоги имеют ноутбуки. Успех инициативы несомненен. Примером служат разработки десятиклассников из школы Red Land, которые подготовили на продажу печатные брошюры, а также мультимедийные слайд-шоу.
Модель 1:1 В штате Канзас
Планшетные ноутбуки существенно меняют жизнь в маленьком городке Osawatomie штата Канзас. Принятое решение об оснащении более чем четырьмя сотнями ноутбуков Gateway M275 Tablet PC педагогов и учащихся позволило закрыть в школах компьютерные классы. Планшетные ноутбуки были выбраны за свою расширенную функциональность: кроме стандартных функций, они позволяют ввод рукописного текста и удобную совместную работу. Один из видов обучения в сотрудничестве с применением ноутбуков связан с оболочкой дистанционного обучения Moodle. Около 80% педагогов используют эту оболочку в качестве Интернет-портала своего класса. Учителя размещают в ней объявления, задания, презентации, аудиозаписи лекций. Программная оболочка позволяет проводить онлайновые обсуждения, дистанционное тестирование, совместную работу над текстами через вики-приложение и другое. Руководители образования нацеливают учителей на использование Moodle хотя бы раз в году для того, чтобы они почувствовали её преимущества. Ежегодно в течение шести дней все учителя проходят тренинги, включающие освоение нового программного обеспечения и вопросы организации работы в классе в модели «1 ученик : 1 компьютер». Создается мотивация учителей к созданию среды личностно-ориентированного обучения, при котором технологии будут использоваться школьниками как эффективный инструмент обучения.
Модель 1:1 В штате Калифорния
В образовательном округе Fullerton штата Калифорния пристально анализируются результаты осуществления программы Laptops for Learning, охватывающей около 2 тысяч учащихся и 85 педагогов. Школы округа были оснащены не только ноутбуками, но и беспроводным доступом в Интернет, сопутствующим оборудованием (проекторами, сканерами и др.), образовательным программным обеспечением и онлайновыми ресурсами для обучения. Техническую поддержку школам оказывают службы округа. Повышение квалификации учителей округа происходит непрерывно. Педагоги воплощают проектную методику обучения и ориентируются на формирование умений и качеств человека XXI века. В ежедневном режиме использования ноутбука они чаще всего (в 88% случаев) ищут информацию и общаются с коллегами, в 65% случаев готовятся к урокам, в 46% случаев осуществляют мониторинг успехов учащихся, в 31% случаев общаются дистанционно с учениками, а в 27% случаев – с родителями. Учителя считают, что модель «1 ученик : 1 компьютер» позволяет проводить интегрированные уроки и в целом повышать педагогическую эффективность. Становится возможным дифференцировать обучение разных групп учащихся. Прежде всего, это позитивно сказывается на одарённых учениках (по мнению 72% учителей) и проблемных учащихся (мнение 52%). Школьники интенсивно используют ноутбуки для разработки презентаций, поиска в Интернете и создания комиксов на основе фотоснимков в программе Comic Life. Есть дети, которые считают, что работа с ноутбуком не только повышает их успеваемость, но позволяет помочь другим людям. Дома школьники выполняют на компьютере домашнюю работу, слушают музыку и пользуются сетью Интернет.
Модель 1:1 В штате Техас
Школьный округ Irving Independent в штате Техас не является типичным для внедрения передовых технологий. Его учащиеся – а их более 31 тысячи – это, в основном, выходцы из национальных меньшинств и малоимущих семей. Однако, благодаря одобрению налогоплательщиков и грантам, в нескольких школах внедряется модель «1 ученик : 1 компьютер». Учащиеся начальной школы используют персональные компьютеры AlphaSmarts, а ученики средних и старших классов – ноутбуки. Каждый кабинет оснащён проектором, ноутбуком учителя и беспроводным доступом в сеть. Успешность внедрения модели педагоги видят при работе детей в малых группах и по проектной методике. Этот подход лучше зарекомендовал себя для учащихся начальной и основной школы. Округ планирует расширить круг школ, работающих по такой модели, при этом главным результатом успешного использования ИТ рассматривается повышение эффективности обучения.
Модель 1:1 В штате Огайо
Школа Cincinnati Country Day School является пионером внедрения ноутбуков, начав этот процесс ещё в 1996 году. Небольшая частная школа в штате Огайо теперь полностью оснащена компьютерной техникой: планшетные ноутбуки есть у 575 учащихся и 150 педагогов. Выбор планшетного ноутбука Portege M400, на котором устанавливается специальная версия Windows XP, не случаен. Использование пера и возможности рисования на планшете открывают новые возможности в обучении, особенно в групповой работе, при создании набросков и при сочинении текстов. Каждый ученик может показывать свою работу, подключая ноутбук к проектору в классе. Учителя проводят видеоконференции, дают учащимся задания записывать свои мнения о литературных произведениях или тексты на иностранном языке в виде аудиофайлов. При изучении истории используются даже популярные игры-стратегии, такие как FIRAXIS Games' Civilization III и Sega's Rome: Total War. Поскольку учащиеся много времени проводят в кампусе (общежитии), оснащенном беспроводной связью, они постоянно используют ноутбуки для взаимодействия друг с другом. Девятиклассники, например, изучая пьесу «Гамлет», работали в группах. Одна из них использовала планшеты для создания набросков костюмов, отражающих характер гамлетовской эпохи. При подготовке школьной газеты ноутбуки очень удобны как блокноты для записей, которые редактор может прочесть по сети, отметить свои пожелания и послать по сети обратно автору, находящемуся в любой точке кампуса. Школьники, изучающие французский язык, начали общение со сверстниками из Франции посредством еженедельных видеоконференций, обмена электронными письмами. Это привело в итоге к индивидуальным контактам с персональных ноутбуков по сети во внеурочное время. Учитель географии, помимо заполнения контурных карт на ноутбуках, получил возможность давать задания использовать геосервисы Интернета для определения координат и вычисления расстояний между объектами. Отправляя по электронной почте учителю работы на проверку, ученики быстро получают от него ответ. Педагоги считают, что для проявления детьми максимальной активности нужно создать максимально гибкую среду, а в этом ноутбукам нет альтернативы. Главное: изменилось информационное пространство школы.
Модель 1:1 В штате Южная Дакота
В школе Houston County High School штата Южная Дакота эксперимент начался так: выбранные случайным образом старшеклассники получили планшетные ноутбуки и без специального внимания педагога стали демонстрировать самостоятельность в поиске данных в Интернете, размещении их в базах данных и разработке интересных компьютерных продуктов. Эксперимент показал, что необходимо его расширять до масштабов всей школы. Учащиеся восприняли опыт с энтузиазмом, ведь поколению, интенсивно использующему компьютеры дома, методы обучения с бумагой и ручкой кажутся устаревшими.
Модель 1:1 В штате Вирджиния
Программа Teaching and Learning Initiative, реализуемая в образовательном округе Henrico County штата Вирджиния – это 30 тысяч ноутбуков у учащихся средних и старших классов и работников образования, беспроводная связь через точки доступа 1,800 Cisco в зданиях 65 школ и 10 публичных библиотек. От использования портативных компьютеров Apple Macintosh округ перешёл на ноутбуки Dell с процессорами Intel (1,3 ГГц), 14-дюймовыми матрицами, 60 Гб жёстким диском и массой около 2,5 кг, включая CD-дисковод. Округ проделал огромную работу, прежде чем начать реализовывать модель «1 ученик : 1 компьютер». Все ноутбуки были снабжены идентификационными метками, защищающими от кражи, установлено 20 компьютерных программ. Выход в Интернет с ноутбука ученика производится через фильтры на сервере округа. Согласно принятым правилам работы в сети, система на ноутбуке сконфигурирована так, что ученик не может установить новую программу и обмениваться электронной почтой во время уроков. Каждый школьник получил 1Гб дискового пространства на сервере округа для хранения своих файлов. Школы, родители и члены местного сообщества получают лист рассылки с новостями программы.
В школах работают педагоги по обучению учителей ИТ, и их работа по доработке контента цифровых ресурсов, консультированию по интеграции ИТ в обучение является ключевой. В поддержку всех участников программы действует окружная горячая линия по техническим вопросам. Многое делается округом для мотивации школьного персонала к освоению новых технологий. Телевидение школьного округа рассказывает об учителях-новаторах и учениках, достигших значительных успехов.
Программа является успешной, поскольку позволяет адаптировать учебный процесс к разным стилям обучения учащихся. Информацию на слух лучше воспринимают менее 30% учащихся, следовательно, работа на ноутбуке очень полезна для тех, у кого доминирует визуальный или кинестетический стиль обучения. Многие школьники учатся лучше организовывать свою работу, структурируя файлы по всем учебным предметам на своём ноутбуке. Ученики с ограниченными возможностями используют разного вида устройства ввода и вывода и, безусловно, значительно выигрывают от использования ноутбуков. При этом в 88% участвующих в программе школьных округов наблюдаются значительные положительные сдвиги в обучении. Результаты исследования внедрения данной модели организации учебного процесса показывают, что на успех влияют, прежде всего, следующие факторы: • интенсивное повышение квалификации учителей; • наличие технической поддержки; • позитивное отношение педагогов к использованию ноутбуков учащимися.
Источники
https://www.microsoft.com/education/downloads/aal/resrch_1.rtf
1:1 Computing. A Guidebook To Help You Make The Right Decisions. HP, Microsoft, Intel, 2005.
Freedom to Learn Program. Michigan 2005-2006 Evaluation Report. March 2007.
http://www.techlearning.com/showArticle.php?articleID=196604313
www.k12blueprint.com/k12/blueprint/story_philadelphia_students_enjoying_laptops.php
http://www.k12blueprint.com/k12/blueprint/story_fullertons_1to1_experience.php
http://www.k12blueprint.com/k12/blueprint/story_1on1_in_texas.php
http://www.k12blueprint.com/k12/blueprint/story_1to1_in_ohio.php
http://www.bc.edu/research/intasc/jtla/journal/pdf/v3n2_jtla.pdf
Five Years, 30,000 Laptops. Henrico County Public Schools, Virginia, U.S.A., 2006.
http://www.k12blueprint.com/k12/blueprint/resources.php?menu=resources
Вернуться на страницу Модель 1:1
