Обсуждение:Обучающая среда

Обучающая среда и ее возможности

Учебные возможности - learning affordances - учебные возможности, скрытые в среде.

Во многих современных средах объекты содержат скрытые учебные возможности - вы можете узнать дополнительную информацию об объекте, наведя мышкой на этот объект.

Среда может содержать подробное описание того, что в ней есть и того, что здесь можно делать - это такие справочные и учебные возможности, которые предоставляются средой.

Можно на примере Лого Есть область поля - это плоское 2-х мерное поле, которое может быть ограничено краями Здесь есть агенты, которыми можно управлять. Этим агентам можно указывать местоположение. Агенты могут принимать различную форму и надевать на себя различные костюмы. На перемещение агентов могут действовать различные силы, которыми можно управлять Агенту можно давать команды, которым он следует. Агент понимает команды вперед, назад, вправо влево.

Текст программы сам является объектом, над которым программа может выполнять действия

Т.е. постепенно погружаясь в среду ученик осваивает новые возможности

Формат описания обучающей среды

Вот у нас среда Вики В среде у нас есть объекты страницы, есть авторы-редакторы и есть программы, которые поддерживают действия авторов, хранят всю историю происходящего. Есть возможности для того чтобы перемещаться с одной страницы на другую Есть возможности для того чтобы посмотреть на все действия, которые совершил каждый участник в системе Есть возможность посмотреть на историю создания и изменение каждого объекта Есть возможность обсудить любой из созданных в этой среде объектов Есть возможность увидеть количество объектов и агентов, которые действуют в этой среде Есть возможность выделить группы объектов по определенным признакам Есть возможность разделить объекты по пространствам или внутри определенных пространств.

А какие учебные цели мы ставим перед учениками? Деятельность в этой среде отучит вас бросаться в бурную реку и переплывать ее рискуя своей жизнью.

Можно сказать, что разница между тем, кто впервые знакомится со средой и тем, кто в этой среде действует, состоит в том, что они по разному представляют себе возможности этой среды. От слов, что вот у нас есть учебная среда - можем ли мы использовать тот же подход при описании класса - как среды и что у нас может получиться в результате этого описания.

Можно попробовать использовать этот же подход для описания среды учебного класса или школа. Это среда, которая заключена за стенами учебного здания. Внутри здания выделены отдельные комнаты, называемые классами. В классе стоят парты. Надо посмотреть сценарий и у Ледбиттера - в чем заключаются возможности этой среды? Какие такие обучающие возможности скрыты в этой среде.

Вот тут просто и быстро можно развернуть заход на то, что такое среда исходя из ее возможностей - есть объекты Можно получить книги

В чем скрытое указание по формированию поведения - научение = изменение поведения. И тут надо отметить, что это относится ко всему.

Возможность описания информационной образовательной среды через те возможности, которая эта среда предоставляет тем, кто попадает в эту среду. Потому что иначе все это звучит как-то не очень убедительно - и хуже того, это звучит так как будто у всех мало мальски интеллигентных людей есть уже присущее каждому грамотному человеку понимание того, что такое информационная среда и они друг друга понимают. Хуже того, поскольку используется термин "образовательное пространство" то возникает видимость и уверенность, что в пространстве уже можно легко собирать разные учебные среды, что пространство это такой контейнер, куда все можно складывать. Контейнер, безусловно, очень полезная метафора - чтобы туда что-то положить и уже потом об этом не думать.

Обсуждение

Т.е. как делается такое определение: берется определение информационной среды из точных наук и к этому добавляется указание, что составные части этой среды ориентированы на удовлетворение образовательных потребностей или поддержку педагогической деятельности.

Все эти разговоры про среды или пространство, когда берутся физические или информационные характеристики среды (информационная составляющая среда), а потом к этим физическим свойствам добавляются событийные характеристики, связанные с обучением, выделяются в отдельное пространство, которое получает название "образовательное пространство". При этом никаких новых экологических характеристик этого пространства, никакой структуры этого пространства мы не имеем. И это слабоструктурированное понятие - даже в качестве рамки - что такое образовательное пространство или образовательная среда.

Нас тут интересуют нормальные определения и простой понятийный аппарат - что собственно позволяет среда и какие возможности открывает среда и содержащиеся в ней объекты.

Среда определяет возможности обращения к объектам - т.е. все эти слова - когда мы говорим об обучающих средах, то там тоже можно говорить о конкретных свойствах среды.

• Например, мы сможем говорить о конкретных свойствах среды вики как обучающей среды - если мы здесь прописываем конкретные характеристики прежних сред обучения, то мы потом сможем сформулировать а как выстраивается среда обучения, какими возможностями обладает среда
• Что было в мультиагентных виртуальных сообществах - какие возможности открывала среда различных сетевых сообществ
• На примере Скретч - возможности - какие есть возможности, что можно делать с объектами внутри этой среды? Это не на уровне объектов, это на уровне среды. Потому что иначе все это останется на уровне плохо организованной метафоры.

• Какие возможности открывает среда для деятельности
• Какие возможности эта среда открывает для обучения - вот то, что Каптелинин называет и другие часто используют учебными возможностями - учебные возможности