Некоторые приемы педагогической техники.Некоторые традиции урока.
| Статью необходимо переименовать- см. Имя статьи |
«Доброта, красота и правда-
«вот идеалы, которые освещали
.«мой жизненный путь, вновь и
«вновь возрождая в моей душе радость и мужество
А. Эйнштейн
Начало урока.
Традиции урока позволяют учителю согласовывать свои действия с классом, быть единым целым с ним, существовать слаженно, беспроблемно. Вхождение в урок может быть разным, но обязательно настраивающим класс на рабочий лад. Эта процедура может быть разной, в зависимости от возраста учеников, учебного предмета и т. д.
1 Знакомство с планом урока. Знакомить с планом урока, желательно полушутливо. Например, кто нас сегодня порадует, или, проверим как поживает царица всех наук, но служанка физики – математика. Для этого проведем маленький устный опрос (задаю несколько формул по математике, которые часто применяются на уроках физики, в зависимости от класса). Иногда начинаю с какого-нибудь четверостишья, например: Настало время нам взглянуть на путь,
Который пройден был,
И вскинуть взор к вершине,
Которую стремимся мы достичь.
Когда начинаем изучать законы Ньютона, для начала урока подходя такие слова: Был этот мир кромешной тьмой окутан
«Да будет свет!»- и вот явился Ньютон.
1 После короткого вступления знакомлю с планом урока, тоже лучше полушутливо. Хорошей настройкой может служить короткая музыкальная вставка в начале урока, пока дети готовятся к уроку. Она может быть мажорно- возбуждающей ближе к концу рабочего дня, или утром на 1,2 уроке. Это может быть минорно- успокаивающая музыка в середине рабочего дня.
2 После короткого вступления можно провести пятиминутку по вопросам, которые готовя ребята сами по очереди. Они не должны быть сложными, ибо цель их - настроить ребенка на работу, а не устроить ему стресс с головомойкой. 3 Я иногда люблю начинать урок с маленькой игры «да- нетка» Я загадываю какой- нибуть закон или формулу, ребята наводящими вопросами, на которые я отвечаю «да» или «нет», стараются отгадать, что я загадала.
4 Можно начать с интеллектуальной разминки- два-три не слишком сложных вопроса на размышление.
5 Если ребята пришли на7-8 урок уставшие, заторможенные, то самое лучшее провести физкультминутку самой, ибо учитель знает какие мышцы надо размять, как глаза потренировать, как заставить голову работать.
Конец урока.
Конец урока тоже имеет свои традиции. Ученики любят и ценят умение завершить урок точно со звонком, не затягивая его на полперемены. Но последнее слово должно быть за учителем, а не за звонком. Закончить урок можно фразой «Урок закончен, успехов Вам!» Или урок закончен, до встречи на следующем уроке!» или «Спасибо за урок, мне приятно было с вами поработать, до свидания», Как правило, ребята тоже благодарят за урок. Никогда не заканчивайте урок словами: «Ой забыла Вам сказать самое главное…..» Можно сделать сигнал об окончании урока бессловесным: погасить лампу над доской, значит урок закончен., Можно включить музыку, которая будет говорить об окончании урока, можно сделать какой-нибудь смайлик с улыбающейся рожицей и машущей рукой и т. д. Вариантов много. Традиции появляются и умирают в круговороте жизни. Пусть вечно живет только одна: традиция смены хороших традиций на лучшие.
Традиции, позволяющие дережировать уроком.
Учитель отрабатывает с учениками несколько четких команд. Команду можно считать четкой, если есть совершенно понятная, не допускающая отклонений технология ее выполнения. В некоторых случаях такие команды экономят много времени и сил и весьма полезны с точки зрения дисциплины. Например, сдается контрольная работа, распоряжение учителя уже прозвучало, но один ученик списывает у соседа, пользуясь толчеей, второй кричит, что забыл подписать тетрадь, а сам в это время лихорадочно списывает или доделывает, третий сверяется со сходным вариантом. Не лучше обстоит дело, когда тетради собирает дежурный, тогда идет бой за тетрадку. Не спасает и способ, когда тетради передают с задних парт на передние. Основная причина создавшейся ситуации в том, что ребята находятся в состоянии стресса. Стремление «доделать» оказывается сильнее других внешних сигналов. Такая обстановка раздражает и педагога, который в этот момент не справляется с классом что не лучшим образом скажется на последующих уроках. Но возможен и другой сценарий. Учитель за 5 минуты предупреждает об окончании работы. Через 5 минут звучит команда: «Работа окончена» он спокойно, медленно считает до трех. По счету три все тетради на столе учителя, Учитель снимает напряжение, а именно, беседует с ребятами: «Ну как устали? Что было не понятно» сообщает ответы. Разочарованных успокаивает. Главная цель - успокоить ребят, войти в нормальный режим. Этот метод требует времени, отрабатывается, репетируется. Хочу сказать о том, как подписываются и раздаются классные тетради. Кроме того, что тетрадь подписана традиционно, она еще подписывается крупными, цветными ручками у места сгиба в начале года (только фамилия). Перед раздачей тетради выкладываются на стол учителя так, чтобы крупные подписи были видны издалека, пока ученик идет к столу. Звучит команда: «Взять тетради-1 ряд» через2 секунды-2 ряд, и еще через 2 секунды - 3 ряд. За 6 секунд тетради в руках у ребят, время сэкономлено.Четкая организация и ритм позволяют освободить время для спокойного человеческого общения . Нет ничего нужнее для человека, чем хорошая технология. Плохая технология- это вредные продукты, загаженная природа, сломанные вещи и т. д. Хорошая технология - комфортная жизнь и чистый воздух. В образовании - прочные знания плюс здоровая психика. Время для задушевных разговоров тоже найдется.
Ученики,участвующие в управлении обучением, выполняют некоторую роль. «Спонсоры знаний». Это те, к кому можно обратится за помощью отставший по болезни ученик, или тот, кто не справился с домашним заданием
«Адвокат» Почетная и уважаемая роль. Все жалобы ученики по домашнему заданию (не понятно, слишком много, не довольные оценкой…) рассказываются, пишутся, передаются «адвокату» А он защищает их интересы, беседуя с учителем.
«Штурман» - интересная роль. Это группа уче ников, задача которых - разработать программу повторения какой – то давно пройденной темы, по согласованию с учителем. Можно ввести роль «психолога», который бы защищал интересы ребят. Не побоялся сказать учителю, где тот был неправ, ученику о его недостойном поведении. Управление классом жестами ( невербальное управление).
Основную учебную информацию учитель передает голосом. Дисциплинарные замечания, управляющие действия- тоже голосом. И это уменьшает их эффективность, создает дополнительную нагрузку ученику. Ребенку приходится разделять разного характера сигналы, то есть учебную и управляющую информацию, следующие вперемешку по одному каналу восприятия. Поэтому некоторые управляющие сигналы нужно отделить от звука голоса: звук колокольчика ( при рабочем шуме), жест рукой, показывающий ребенку на пересадку, на то, чтобы ребенок встал. При рабочем шуме можно громко хлопнуть в ладони. Кстати, руки могут многое, они могут взять на себя не менее половины управляющих сигналов на уроке. Таким образом, учитель использует для управления классом несловесные команды - невербальное управление.
Иногда прием вводится на некоторое время, когда требуется «расшевелить» пассивный класс. По мере формирования привычки активно работать учитель уходит от этого приема. Высший пилотаж урока – это увлеченная работа учеников без «материальной поддержки». Интерес побеждает все! Новый учебный год. Новый класс. Главная задача первого месяца – сыграться, сработаться. Не так важно, если за первые десять уроков пройден материал пяти. Наладится управление, четкий ритм и темп – будет и запас времени.
Нет педагогической панацеи. Нет одного «самого главного» приема. Радуга из одного цвета – не радуга. Только поддерживая друг друга, приемы дают «радужный» эффект. Многоцветную картину не рисуют одним махом. Терпение и постепенность! Лучший способ загубить технику – схватится сразу за все. Каждый новый прием отрабатывается до автоматизма.
Приемы педтехники – каждодневный инструмент учителя. Инструмент без работы ржавее, а в работе – совершенствуется.
И последнее слово: если оркестр играет вразнобой, дирижер смешон. Когда оркестр играет слаженно, сыграно, дирижер кажется волшебником. Тоже и в школе. Если класс «сыгран» то урок- музыка. Время на уроке летит, как пт
Учитель физики
МОУ средняя общеобразовательная школа №41
с углубленным изучением отдельных предметов,
г.о. Тольятти, Самарская область, высшая категория,
победитель конкурса лучших учителей РФ-2008г.
Вдовенко Зинаида Васильевна
• Библиография: Анатолий Гин. «Приемы педагогической техники» Издательство Вита Москва , 2005г. • Шаталов В.Ф .Шейман В.М. ХаитА.М. «Опорные конспекты по кинематике и динамике», Москва «просвещение» 1989г • В. Четкарев «Уроки творчества» Издательство «Знание» Москва 1992 г. • «Педагогический поиск» Ш. А. Аминашвилли,С. Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталов. Т. И. Гончарова и другие..Москва «Педагогика» 1987Октябрь 2010г.
