Лекционно-семинарская система при обучении физике в профильных классах школы №11 Дзержинска

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск

Основная цель школьных лекций и семинаров – обучающая. Эти формы учебных занятий очень сложны, вариативны и комплексны. В лекционно-семинарской системе для организации учебной работы я использую уроки пяти типов:

  • уроки-лекции – первоначальное сообщение учащимся знаний;
  • уроки-семинары – овладение знаниями и умениями;
  • практические занятия (лабораторные работы) – формирование практических умений или решение задач;
  • зачеты – применение знаний учащимися и контроль со стороны учителя за степенью овладения ими;
  • уроки с отчетами о творческих заданиях – применение знаний и умений на наиболее высоком уровне их формирования.


Общее для всех этих типов уроков заключается в том, что на процесс обучения учащихся отводится больше времени, чем на опрос: лишь, после того как учитель устанавливает, что знания учащимися приобретены, а умения сформированы, можно проверить качество овладения ими. Так, общие тео¬ретические вопросы каждой учебной темы я раскрываю в форме учебных лекций, в которые включаю вопросы не одного, а нескольких уроков. Таким образом, общие вопросы группирую, создавая их «блок». Иногда вопросы одной темы рассматриваю в нескольких лекциях с разных точек зрения. Лекции могут идти подряд, но чаще они чередуются с уроками других типов: семинары, конференции. Лекционно-семинарская система предполагает определенный уровень развития общеучебных и предметных умений и навыков, поэтому ее использование в старших классах невозможно без подготовительной работы. Внедрение лекционно-семинарской системы на уроках физики провожу в 3 этапа. Особенности их можно проследить из таблицы:

Номер этапа подэтап Название Особенность Класс
I 2 Работа с дополнительной литературой развитие творческой активности учащегося, формировании у него умения самостоятельно приобретать и применять знания. 7-11
I 2 Уроки конференции в процессе подготовки приобретают навыки самостоятельной работы с научно-популярной литературой, учатся анализировать и обобщать, отделять главное от второстепенного, самостоятельно работать с приборами и наглядными пособиями, пользоваться ими во время докладов, демонстрировать опыты, выполнять рисунки и чертежи. Последняя четверть 7 класса-8 класс
II 1 Уроки лекции учитель первоначально сообщает учащимся знания, активизирует деятельность учащихся по восприятию и осмысливанию излагае¬мого материала. 9 класс
II 2 Уроки семинары учащиеся приобретают навыки самостоятельно использовать понятия, законы, принципы физики для объяснения техники, практики, анализа физических явлений, т.е ученик самостоятельно и активно применяет имеющиеся у него знания для решения проблемы и приобретения новых. 9
III 1 Система лекций и семинаров Тема разбивается на лекционные блоки с обязательной их отработкой на разных видах семинаров 10-11

Лекционно-семинарская система достаточно гармонично сочетается с государственными программами (Перышкин, Гутник 7-9 и Мякишев 10-11) и позволяет сфокусировать внимание в 10-11 классе не на самих понятиях, теориях, законах, явлениях, а на их более глубоком осмыслении и применении. Например, тема «Магнитное поле и электромагнитная индукция». Проанализируем программный материал:

8 класс:
    1. магнитное поле тока
    2. постоянные магниты
    3. действие магнитного поля на проводник с током
    4. электроизмерительные приборы
9 класс:
    1. магнитное поле и его изображение
    2. магнитное поле проводника с током
    3. действие магнитного поля на проводник с током
    4. индукция магнитного поля
    5. магнитный поток
    6. явление электромагнитной индукции
    7. получение переменного электрического тока
    8. электромагнитное поле
 11 класс:
    1. магнитное поле и его характеристика
    2. cилы, действующие со стороны магнитного поля на проводник с током и электрические заряды
    3. электромагнитная индукция и магнитный поток
    4. правило Ленца
    5. закон электромагнитной индукции
    6. самоиндукция
    7. индуктивность
    8. электромагнитное поле


 Исходя из данного анализа видно, что  уже в 9 классе можно проводить отдельные семинары в этой теме. А в 11 классе полностью ввести в тему лекционно-семинарскую систему. Итогом работы этой системы должно стать не только качественное написание контрольной работы, но и обобщающий итоговый семинар.

Наблюдения, диагностика и анализ деятельности учащихся позволяют мне сделать вывод о том, что школьники при обучении в рамках лекционно-семинарской системы проявляют стремление к реализации своих способностей, успешно вступают в коммуникативные отношения с окружающими, проявляют интерес к предмету. Уровень их успеваемости и качество знаний значительно выросли.

Подводя итог работы по лекционно-семинарской системе, необходимо отметить ее достоинства и недостатки.

Ценность данного опыта работы представляют рациональные формы организации учебной работы учащихся на уроках различ¬ных видов, что позволяет осуществлять обучение, воспитание и раз¬витие старшеклассников в процессе преподавания физики. К ним относятся:

  1. Организация работы школьников на уроках-лекциях по уяснению ими содержания «блока» учебного материала.
  2. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках-семинарах, привитие интереса к учебной работе в обучающей части урока, и дифференцированная работа в соответствии с воз¬можностями учащегося в контролирующей части занятия.
  3. Предоставление учащимся времени для совершенствования своих знаний и умений на уроках, проведение этой работы под руководством учителя и при его контроле, что создает возможности для сокращения домашних заданий и устранения перегрузка школьников
  4. Проведение индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися на уроке (а не во время дополнительных занятий с отстающими или кружковой работы) способствует развитию учащихся и предупреждает неуспеваемость.
  5. Организация коллективной учебной и воспитательной работы с учащимися на уроках, творческой работы учащихся на уроке по изучению учебного материала. Школьники учатся планировать свою учебную деятельность, общаться с товарищами, оказывать помощь друг другу, подчиняться требованиям коллектива и по¬полнять свои знания
  6. Выявление вопросов, важных в политехническом и мировоззренческом отношении.

К недостаткам данной системы относится некоторое приниже¬ние роли устного опроса на многих уроках и замена его в основ¬ном письменными работами, а отсюда и перегрузка учителя их проверкой.

Посильность заданий, последовательность требований и сво¬евременная помощь учителя учащимся создает благоприятный микроклимат на уроке, способствует развитию интереса учащихся к предмету и воспитанию их добросовестного отношения к учебе, к труду, уважительного отношения к учителю. Результаты воспи¬тательной работы, проводимой учителем на уроке, проявляются также и в активном участии учащихся в общественной жизни класса, школы и вне нее.

Копилка педагогических идей Летописи

Персональные инструменты
Инструменты
Акция час кода 2018

организаторы проекта