Использование ИКТ на уроках Окружающего мира в 4 классе
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 4 КЛАССЕ
Автор: Белякова Лариса Николаевна, учитель начальных классов МОШИС(п)ОО №3 города Костромы
В данной статье пойдет речь о применяемых компьютерных программах на уроках и во внеурочное время по «Окружающему миру» в 4 классе коррекционно-развивающего обучения (КРО). Благодаря применению данного материала по предмету у ребят повысилась мотивация к учению, они с удовольствием выполняли домашнее задание, готовили дополнительные материалы к нестандартным урокам, активно работали на уроках, не боялись показать свои знания на открытых уроках.
Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационно-коммуникативные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать информационно-коммуникативные технологии в своей деятельности, т. к. главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан. Традиционные способы передачи информации уступают место использованию информационно-коммуникативным технологиям. В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре инновационных технологий, идей, школ, направлений. Современное информационное общество ставит перед учителем задачу подготовки учеников, которые способны ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Ребята должны самостоятельно приобретать необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место. Им необходимо научиться мыслить критически, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, делать необходимые обобщения.
При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной беззвучной картинкой, а динамичными видео и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала. Современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. Особенно детям с задержкой психического развития. Я работаю в классе коррекции с детьми из социально-неблагополучных семей. У многих детей дома нет даже хороших современных игрушек, не говоря о компьютере. Когда в классе появился компьютер дети с восторгом и боязнью смотрели на него (ведь они не умели на нем работать). Так мы начали осваивать компьютерные программы, используя только компьютерную мышь. В своей работе я использую различные виды компьютерных программ:
- Учебные программы (использую при объяснении нового материала для лучшего его усвоения)
- Программы-тренажеры (для закрепления умений и навыков, их отработки)
- Контролирующие программы (для определения уровня знаний и умений, в основном это тестовые задания)
- Демонстрационные программы (для демонстрации учебного материала описательного характера-картины, фотографии, видеофрагменты)
- Информационно справочные (словари, энциклопедии)
- Мультимедийные – комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ.
Все началось с приобретения мультимедийного диска «Природа России» (диск разработан межвузовской лабораторией интенсивных методов обучения SPLINT), где наглядно продемонстрировано биологическое разнообразие природы России. В данной программе разработано три основных функциональных модуля: фотоальбом, видеоальбом и виртуальные экскурсии. Для разъяснения сложных биологических понятий в программе есть словарь биологических терминов: ”Грибы. Водоросли. Растения”, “Животные”. Можно проводить работу по пяти разделам: "Времена года", "Грибы", "Лишайники", "Растения", "Животные".
При подготовке к уроку по теме «Леса России» дети прослушивали материал о животных, затем самостоятельно готовили паспорта животных; прослушав материал о хвойных деревьях и растениях - паспорта растений. А урок проходил в виде научной конференции посвященной охране лесных богатств. Готовили задание дети в группах во внеурочное время, самостоятельно; учитель был координатором. Подготовив задание, и уже обсудив между собой, на уроке ребята свободно отстаивали свою точку зрения, рассуждали о проблемах леса.
При изучении страниц истории, мы с ребятами совершили виртуальное путешествие. Используя программу «Занимательная наука. Всемирная история» (издательство «Новый диск»), мы отправились в глубину веков. На машине времени перенеслись в Древний Египет, познакомились с предметами быта, с назначением различных незнакомых предметов, увидели удивительные строения, их назначение. Щелкая на любой предмет, появлялась справка, в которой рассказывалось об этом предмете. Это путешествие проходило в игровой форме (в каждой эпохе необходимо собрать наклейки, чтобы помочь профессору). Затем Древняя Греция, Римская империя, и т. д. Дети увлеклись, и кроме изучаемого по программе материала открыли для себя много нового, например, побывали в Китайской империи. Результаты превзошли ожидания. Учащиеся свободно могли рассказать о той или иной эпохе, используя терминологию. А так как это было первое знакомство с предметом, история им понравилась, и в дальнейшем изучали ее с увлечением. Можно работать с этой программой дома, но работая дома, ребенок может схитрить, наугад выбрать правильный ответ и идти дальше. А работая в классе, группой, ребята обсуждают прочитанное, уточняют, что непонятно, делают выводы.
Изучая исторические данные о знаменитых полководцах, мы использовали обучающее игровое приложение «Дракоша по следам великих полководцев» (издательство «Медиа 2000»). Узнав интересные факты из биографии величайших полководцев в истории человечества, дети проверяли свои знания, ответив на ряд тестов. Ребята «побывали» на местах великих сражений, смогли узнать о секретах военного искусства и стратегии ведения боя. Эти дополнительные сведения ребята получали во внеурочное время. В конце изучения темы был проведен блиц-опрос, где выявился лучший знаток по данной теме.
Особый интерес у ребят вызвала программа «Природа и человек» - естествознание для начальной школы» (издательство «Новый диск»). Данная программа предлагает 250 интерактивных заданий, выполняя которые учащиеся учатся размышлять и самостоятельно находить верные ответы, пользуясь дополнительной информацией в виде кратких тестов, схем и таблиц. Учащиеся сами выбирают себе режим работы: если плохо усвоили материал-режим - «Обучение», в режиме - «Свободный» можно взять подсказку и в режиме - «Без подсказок» идет контроль знаний по теме.
И, конечно же, мы используем энциклопедии, как для знакомства с новым материалом на уроке, так и во внеурочной работе находя ответы на интересующие вопросы и для подготовки сообщений по различным темам. Таким образом, применяя информационно-коммуникативные технологии в урочное и внеурочное время:
- Создается атмосфера заинтересованности каждого ученика в работе класса
- Учащиеся используют различные способы выполнения задания без боязни ошибиться, получить неправильный ответ
- Деятельность ученика оценивается не только по конечному результату, но и по процессу его достижения
- Создаются такие ситуации на уроке, где каждый ученик может проявить инициативу, самостоятельность, выбрать способ работы
- Увеличивается интерес к изучаемому материалу.
Использование данных компьютерных программ способствует формированию у учащихся:
- Мыслительной деятельности
- Развитию речи
- Умственных способностей через овладение действиями наглядного моделирования
- Волевых способностей, произвольной регуляции поведения
- Преодоления негативных качеств формирующегося характера.
Благодаря использованию данного материала по предмету у ребят повысилась мотивация к учению, они с удовольствием выполняли домашнее задание, готовили дополнительные материалы к нестандартным урокам, активно работали на уроках, не боялись показать свои знания на открытых уроках.
Литература:
- Корнеева И.Г. Использование презентаций на уроке. // Справочник заместителя директора школы. – 2008 - №2. С. 36-39.
- Логунов А. Как игры помогают запомнить основы школьных предметов. //Здоровье школьника. – 2008 - №3. С. 33.
- Осин В.А. Электронные образовательные ресурсы. //Справочник заместителя директора школы. – 2008 - №1. С. 51-54.
- О.А.Ходченкова Использование информационных технологий в образовании.//
- http://www.ПЕДСОВЕТ.ORG/
