Информационная компетентность

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск

Хуторской рассматривает информационные компетенции в составе метапредметных компетенций. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

Информационная компетентность включает следующие компетенции

  • Обращение с устройствами ИКТ
  • Аналитика, математическая обработка данных в исследовании
  • Моделирование, проектирование и управление
  • Создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов
  • Создание письменных сообщений
  • Создание графических объектов
  • Создание музыкальных и звуковых объектов
  • Фиксация и обработка изображений
  • Фиксация и обработка звуков
  • Организация и хранение информации
  • Поиск информации
  • Коммуникация и взаимодействие, опосредованное ИКТ
  • Безопасная деятельность в информационной среде

Информационная компетентность – это способность эффективно реализовывать собственные информационные потребности - находить, оценивать и использовать соответствующую информацию, необходимую для принятия решений.

«Стандарт информационной компетентности», принятый в 2006 году Американской Ассоциацией Библиотек. Согласно этому стандарту , информационно грамотный студент должен быть также в состоянии:

  • формулировать вопросы, основанные на информационной потребности;
  • идентифицировать ключевые понятия и сроки, которые описывают информационную потребность;
  • понимать, что информация может быть объединена с оригинальной мыслью;
  • производить новую информацию из имеющейся;
  • знать, как информация производится, организуется и распространяется;
  • понимать взаимосвязь информации, знания и учебных дисциплин;
  • уметь различать ресурсы, ориентитрованные на разные аудитории и имеющие различные цели (например, отличать популярный ресурс от.академического);
  • дифференцировать первичные и вторичные источники;
  • определять пригодность полученной информации и принимать решение по расширению информационного поиска;
  • рассматривать целесообразность изучения нового языка или получения навыка для сбора необходимой информации и/или понимания контекста;
  • составлять реалистичный план и график приобретения необходимой информации.


  • Ахаян А.А., Кизик О.А. Зарубежный опыт развития информационной компетентности учащихся // ПИСЬМА В ЭМИССИЯ.ОФФЛАЙН: ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ. 2007. № 12. С. 1220.

В рамках понятия умения совместной сетевой деятельности может быть выделены три типа умений

  1. Умения, необходимые для предметно-направленных взаимодействий - частично это умения связанные с информационной компетентностью
  2. Умения, необходимые для субъектно-направленных взаимодействий - социальная компетентность
  3. Умения, необходимые для организационно-направленных взаимодействий - системная компетентность
Персональные инструменты
Инструменты