Возможности социальных сервисов Web 2.0 в учебно-педагогической деятельности преподавателя вуза

Михеева Ольга, Тольяттинский госуниверситет,Тольятти

Социальные сервисы Web 2.0 предоставляют неограниченные возможности для совершенствования учебно-педагогической деятельности преподавателя вуза. Половина учебной нагрузки (а с переходом на бакалавриат и все 70%) студентов очной формы обучения отводится на самостоятельную работу. Для организации ее таким образом, чтобы учащиеся действительно получали новые знания, самостоятельно изучая дополнительные источники информации, необходимо иметь в библиотеках вуза/города достаточное количество современной литературы по предмету. Ежегодно выпускается множество книг, но у них два недостатка: цена (может достигать пятизначных чисел) и несоответствие новейшим данным и современным знаниям. Последнее несоответствие вызвано, во-первых, тем, что издаваемые книги не всегда проходят редакционную правку, а также научное рецензирование и редактирование; а во-вторых, цикл издания книги хотя и значительно сократился, благодаря новейшим информационным технологиям, но все равно занимает определенное время. Таким образом, изданный учебник может морально устареть еще, не будучи выпущенным, из типографии. Особенно это касается таких наук и направлений, где используются сведения о вычислительной технике и информационных технологиях. Учитывая вышеназванные нюансы, большинство студентов предпочитают пользоваться Всемирной паутиной для поиска интересующей информации.

Существует большое количество различных Интернет-ресурсов, где информация объединяется по направлениям, а на любой вопрос можно получить ответ от специалистов через форум. Здесь особо следует отметить социальный сервис Википедия, а именно http://ru.wikipedia.org. Информация представленная на нем написана профессионально, доступным для студентов языком, хорошо структурирована. Но главное преимущество данного сервиса в том, что информация предоставляется не для бездумного копирования, а для коллективного редактирования, и любой пользователей, считающий себя компетентным в определенном вопросе, может внести свои коррективы, поделиться опытом и знаниями. Такое коллективное написание научной статьи позволяет пользователям-читателям быть в курсе современных достижений сегодняшнего дня, а не устарелых сведений годичной давности. Студенты, которые вносят коррективы в существующую статью по изучаемому предмету, показывают высокий уровень своих теоретических знаний и практических навыков, что повышает самооценку индивида и его рейтинг среди студенческого и преподавательского сообщества. Рейтинг может быть определен в количественном эквиваленте и учтен при выставлении итоговой оценки за экзамен. Кроме того, воспитывается и развивается ответственность учащихся, которая выражается в том, что производимые действия по редактированию информации должны осуществляться с полной уверенностью в правильности, полноте и адекватности излагаемых данных.

Следующий социальный сервис, позволяющий не только разнообразить учебный процесс, но и повысить качество обучения за счет совместной деятельности студентов и преподавателей, базирующийся на технологии блогов – Живой Журнал.

Создавая сообщества по разным дисциплинам вузовской программы, можно обсуждать со студентами учебные темы дисциплины в удобное для всех время. Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны преподаватель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий (причем не только студенты, но и преподаватели других вузов), компетентный в данном вопросе.

Таким образом, через групповое участие в процессе обучения можно сформировать и развить такие черты индивидуума, как:

• Социализация. Студенты учатся формулировать и грамотно задать вопросы, а затем интерпретировать полученные ответы. В результате улучшается не только грамотность студентов, так как приходится следить за грамотным изложением своих записей, но и устная и письменная речь.
• Коллективный разум. Работа в группах, мозговой штурм позволяют решать проблемы, неразрешимые порой для одного, пусть даже самого подготовленного студента.
• Коммуникация. Обсуждая профессиональные вопросы, учащиеся получают навыки организации дискуссий: их организация, управление, избежание конфликтных ситуаций.
• Обучаемость. Объясняя кому-то - лучше разбираешься сам.
• Повышение самооценки. Застенчивые учащиеся, выступая под псевдонимом, могут активно включаться в процесс обсуждения, не стесняясь насмешек одногрупников в случае, если вопрос будет «глупым» или ответ будет неверным.

У сервисов WEB 2.0 большая перспектива при работе с учащимися любой ступени образования, как в профессиональной, так и в педагогической деятельности, основанная на применении новейших информационных технологий способных повысить заинтересованность и студентов и преподавателей в учебном процессе.