Алхимия проекта 2006 тренинг "критерии оценки"(Шиварев П.В.)

Автор данной статьи Шиварев П.В. г.Екатеринбург

Эта страница содержит ссылки на материалы тренинга "Критерии оценки в проекте, как инструмент аналитической деятельности педагога".

Тренинг представлен на конкурс программы Intel "Обучение для будущего" "Алхимия проекта 2006"

Краткая аннотация тренинга

Тренинг "Критерии оценки в проекте, как инструмент аналитической деятельности педагога"

Выиграл не тот, кто попал в десятку, а тот, кто что-то понял" (навеянное конкурсом "В фокусе учебный проект -2005")

Автор: Шиварев Павел Васильевич. Приложение "критерии оценки" создано в дискуссии с Н.Маркер (Омск) и Н.Скосыревым (Ростов-на-Дону)

Пакет представлен на конкурс "Алхимия проекта 2006"

Год создания тренинга

2005-2006

Адресность

Слушатели программы Intel "Обучение для будущего", возможно - тьюторы программы.

Проблема

Создаваемые и даже реализуемые в рамках программы Intel «Обучение для будущего» проекты, как правило не содержат оригинальных проработанных критериев оценки. В лучшем случае разрабатываются критерии оценки мультимедиа-презентаций и публикаций. При этом именно критерии и в особенности - критерии достижения цели являются одной из необходимых частей проекта, без разработки которой невозможно качественно проанализировать результативность проекта, а соответственно и отличить удачный проект от неудачного и сделать выводы о необходимости дальнейшей деятельности.

Причины данной ситуации видятся нами в том, что с одной стороны: специфика педагогического проектирования такова, что измерение его результатов само по себе проблема, с другой стороны, именно фиксация этого как безусловного и неизменного породило практику работы без критериев и как следствие – недостаточный уровень сформированности навыка критериальной оценки у педагогов.

Цель проведения семинара-тренинга

Способствовать:

• информированию педагогов по вопросам, связанным с разработкой и использованием критериев оценки проектов

• формированию у педагогов навыков разработки и использования инструментов анализа деятельности, в том числе – критериев оценки проектов

• включению педагогов в решение задачи разработки критериев оценки проектов, и осознание значимости данной работы.

Задачи педагога, решаемые для достижения цели тренинга

1. Познакомить участников с основными терминами, связанными с оценкой проекта и его результатов, объектами оценки, правилами и возможными ошибками
2. Обсудить специфику оценки достижений учащихся в проектной работе.
3. Спланировать ход тренинга, подготовить необходимые материалы.
4. Организовать процедуру разработки участниками примеров критериев, показать возможные способы работы по решению такой задачи.
5. Организовать процедуру оценки участниками проектов, созданных в рамках программы Intel «Обучение для будущее»
6. Предоставить участникам возможность высказать свое мнение о необходимости критериев.
7. Проанализировать результаты тренинга, получить обратную связь участников.
8. Внести необходимые коррективы в содержание тренинга по итогам обратной связи

Результат семинара-тренинга

Исходя из цели и задач, результатом семинара-тренинга, на наш взгляд, является уже сама по себе постановка педагогами задачи критериальной оценки проектов и объединение усилий участников в совместном движении по ее решению. Дополнительным результатом является опыт, получаемый участниками по разработке и применению критериев оценки. В ходе работы наиболее продвинутых групп могут быть также получены оригинальные критерии оценки, которые в дальнейшем можно использовать в проектах

Необходимые ресурсы

• Аудитория для проведения
• Мультимедиа-установка, экран
• Копировальная техника для размножения анкет и раздаточного материала (20 комплектов примерно по 5 страниц – комплект)
• Папки участникам семинара (20 штук)

Используемые педагогические формы

• Лекция–дискуссия
• Круглый стол
• Групповая работа
• Имитационная игра
• Дискуссия
• Рефлексия и процедуры обратной связи

Содержание пакета материалов

1.Сценарий тренинга

2.Презентация тренинга

3.Приложения к сценарию тренинга:

Приложение № 1 Презентация лекции «Критерии оценки проектов».

Приложение № 2 Схема-конспект лекции «Критерии оценки проектов».

Приложение № 3 Методические рекомендации и материалы по проведению практикума «конструирование критериев оценки».

Приложение № 4 Таблица «Критерии оценки» для имитационной игры «Защита проекта»

Приложение № 5 Методические рекомендации и материалы для работы по проведению оценки проектов

(К сожалению,пока материалы доступны только в архиве по ссылке [1]

Список литературы

1. Адамский А. От чего зависит качество обучения?/ А. Адамский// Первое сент. - 2001. - № 39. - С. 1.

2. Заир-Бек С. Подобно хорошим часам: Подходы к проектированию технологий обучения как фактора обеспечения качества образования/ С. Заир-Бек// Классный журнал 5+. - 2000. - № 3. - С .16,

3. Качество обучения в средней школе и проблемы его оценки с учетом мнений учащихся/ Е.Ф. Ачильдиева, А.Д. Блинков, О.В Лови// Социс-1998. -№8.-С. 74.

4. Лапшина Н.Ф. Контроль качества образования: понятие/ Н.Ф. Лапшина, С. Д. Некра-сов// Стандарты и мониторинг. - 1999. - № 6. - С. 29.

5. Матрос Д. Управление качеством образования на основе новых информационных тех-нологий и образовательного мониторинга / Д. Матрос// Нар. образование. - 2000. - № 8. - С. 75-85.

6. Новикова Т.А. О некоторых аспектах качества образования в контексте его содержания/ Т.А. Новикова// Дидакт. - 2002, - № 3. - С.55-60.

7. Поташник М. Две позиции в отношении результатов образования/ М. Поташник// Нар. образование. - 1999. - № 9. - С 137-139.

8. Поташник М. Как различать результаты образования

9.Сериков В.В. Личностная ориентация образовательных систем: проблема критериев // В сб.: Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Часть I. – Изд-во РГПУ, Пятигорск, 1998.

10. Степанов Е.Н. Критерии, показатели и методы изучения, анализа и оценки результатов реализации образовательной программы/ Е.Н, Степанов// Практика административной ра-боты в школе. - 2002. - № 6. - С. 49-11. Степанов Е.И.

11. Удовлетворенность участников образовательного процесса как критерий эффективно-сти работы учебного заведения/ Е.И, Степанов, А, А. Андреев// Практика административ-ной работы в школе. -2002, -№6.-С. 50-.

12. Фрумин И. Оценка качества образования: между контролем и поддержкой/ И. Фрумин// Первое сент. - 2000. - № 92. - С. 2.

13.Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной па-радигмы образования // Народное образование. 2003. № 2.