"Инновационные технологии в современной школе"

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск
Статью необходимо переименовать- см. Имя статьи




"Инновационные методы формирования учебно - познавательных компетенций учащихся на уроках истории и обществознания в современной школе"

За последнее время в мире изменились приоритеты образования. Если прежде ценились знания сами по себе, то теперь на первое место вышли общеучебные умения: умения приобретать и эффективно использовать знания. В настоящее время знания быстро устаревают или оказываются недостаточными, а значит, нужно овладеть способами их обновления и пополнения. От того, как ученик сможет применить эти знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развития творческих способностей.

Важнейшее умение для учащихся – отработка навыков осуществления поиска социальной информации: текстах, схемах, диаграммах, аудиовизуальном ряду. Использование всех современных методов формируют навыки исторического анализа при критическом восприятии полученной информации. Одним из проверенных путей повышения эффективности урока и активизации учащихся является организация самостоятельной учебной работы. Она обладает еще одним важным достоинством – носит индивидуализированный характер. Управление ходом самостоятельной работы имеет две равноценные цели: прочное усвоение знаний, развитие навыков и умений, а также овладение приемами учебного труда, что несет вклад в развитие самоконтроля.

На уроках истории и обществознания можно использовать следующие формы самостоятельной работы учащихся: работа с печатными источниками, составление опорных конспектов, ответы на вопросы и выполнение заданий, лабораторные и практические работы, исследовательская работа, метод проекта, эссе, рефераты, применение современных информационных технологий. Книга остается основным источником знаний, поэтому развитию навыков самостоятельной работы с текстом следует уделить особое внимание, начиная со среднего звена.

Составляются вопросы, на которые в тексте нужно найти ответ. В младших классах подбираются такие задания, чтобы ответ содержался в одном предложении текста, в старших классах предполагаются ответы обобщающего характера. Учащихся необходимо учить разделять текст на смысловые части и выделять главное, подводя учащихся к умению создавать различные планы, а также работать над написанием конспектов.

Важно учить выделять материал, характеризующий какие – либо признаки, понятия (например, выяснить причины Смуты). Составлять сравнительную характеристику событий (Например, сравнить политику « военного коммунизма» и нэпа). Кроме традиционных источников информации необходимо использовать Интернет. Он поможет учащимся получить дополнительную информацию .

Организовать работу можно как индивидуальную так и по группам. Можно предложить следующие виды заданий: ученику или мини – группе дается тема и задание написать реферат с использованием ресурсов Интернета. «Найди ответ на вопрос», подготовить краткие сообщения о происходящих событиях и т.д.

Овладение материалом способствует представление его в виде схем или выделение в нем иерархических связей, главного и второстепенного. Этот прием позволяет учащимся четко понимать и представлять систему отношений между частями и всю систему в целом. Достаточную активность учащиеся проявляют в лабораторных и практических заданиях, на которых в ходе исследовательской деятельности формируется предметная компетентность.

Исследовательская деятельность ─ это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

• формируются универсальные способы учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;

• значительно расширяется кругозор в предметных областях;

• происходит непроизвольное запоминание учебного материала и усвоение алгоритма научного исследования;

• наилучшим образом развиваются творческие задатки.

Одна из главных отличительных черт групповой работы заключается в том, что учащиеся действуют параллельно, общаются друг с другом, а не с учителем. Такой метод обладает многими преимуществами по сравнению с фронтальной работой в классе. На традиционно организованном уроке один человек (в основном учитель) говорит, а остальные слушают. Дисциплина класса, где доминирует учитель, заставляет придерживаться последовательной структуры общения: каждый участник коммуникации «выступает» по очереди (один говорит – все слушают). Если работа идет в группах, каждый школьник может занимать активную позицию в коммуникации существенно больше времени.

Результатом деятельности на уроках истории является возможность дальнейшего использования учащимися приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни и осознание себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Персональные инструменты
Инструменты
Акция час кода 2018

организаторы проекта